شبكة المعلومات العربية التربوية

تبحث هذه الدراسة في الدوافع (داخلية، خارجية، وإيثارية) وراء اختيار الطلبة- المعلمين الكويتيين للتدريس كمهنة. كما تبحث في أثر بعض العوامل: كجنس الطلبة- المعلمين وسنوات الدراسة في اختيارهم المهني. وقد أجاب خمسة وسبعون من الطلبة-المعلمين على استبانة كأداة لجمع البيانات. وأظهرت نتائج البحث أن معلمي اللغة الإنجليزية قد تأثروا بدوافعهم الداخلية والإيثارية، علماً بأن الدوافع الخارجية كانت ذات تأثير منخفض على اختيار الطلبة- المعلمين للتدريس كمهنة. إضافة إلى ذلك، كانت هناك فروق ذوات دلالة إحصائية بين المشاركين بحسب الجنس. توصلت الدراسة إلى أن الطالبات-المعلمات أظهرن تأثرهن بدوافع داخلية أكثر تجاه اختيار هذه المهنة. على العكس من ذلك، أظهر الطلبة-المعلمون دوافع ذوات طابع إيثاري تجاه مهنة التدريس. أما بالنسبة للدوافع الخارجية، فلقد بينت النتائج عدم وجود فروقات ذوات دلالة إحصائية وفقاً لنوع الجنس. إضافة إلى ذلك، ليس هناك فروق ذوات دلالة إحصائية تبعاً لسنوات الدراسة وفقاً للأنواع المختلفة للدافعية. (الملخص المنشور)

This study examines the different motivations (intrinsic, ex¬trinsic, and altruistic) of Kuwaiti student-teachers of English to choose teaching as a career. It also investigates the effects of factors related to student-teachers like gender and years of study on their career choice. Seventy-five male and female English language student-teachers responded to a questionnaire as a data collection tool. Research findings indicated that student-teachers of English were influenced by their intrinsic and altruistic motivations. How¬ever, extrinsic motivations reported to be of low influence on student-teachers’ choice of teaching as a career. Furthermore, there were significant differences among the participants according to gender. It was found that female student-teachers showed more intrinsic motivations to the profession. On the contrary, male student-teachers showed more altruistic motivations to teaching. As for the extrinsic motivations, it was found that there were no significant differences that conbe attributed to gender. In addition, there were no significant differences according to years of study based on the different types of motivations. (Published abstract)