شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ملاءمة منهاج اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين، والتعرف على الأثر النفسي لمنهاج اللغة العربية على طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين، وجرى استخدام المنهج الوصفي الذي يعتمد على تقصي الحقائق من أجل وصف حالة الظواهر كما هي موجودة في الواقع، وتم اختيار عينة عشوائية عددها 60 من معلمي الصف السابع الأساسي في محافظات غزة، وتم استخدام استبانة مقسمة إلى خمسة محاور. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) مدى ملاءمة منهاج اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين، جاء بوزن نسبي 70.000، وهو بدرجة كبيرة. 2) جاء الأثر النفسي لمنهاج اللغة العربية على طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين في المحور الخامس، بوزن نسبي 65.000، وهو بدرجة متوسطة. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مدى ملاءمة منهاج اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير الجنس. 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مدى ملاءمة منهاج اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير العمر. 5) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مدى ملاءمة منهاج اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير عدد سنوات الخدمة. 6) توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين مدى ملاءمة منهاج اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين وبين أثره النفسي عليهم. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the appropriateness of Arabic language curriculum at seventh grade Arabic language curriculum at seventh grade students in Gaza, from teachers’ perspective, and identify the psychological impact of Arabic language curriculum on seventh grade students from teacher’s perspective. Descriptive approach was used, which is based on a fact-finding in order to describe the state of phenomena, as they exist in reality. Random sample of 60 has been selected from the seventh grade teachers in Gaza Governorates. A questionnaire -which is divided into five axes were used. The Study reached the following results: 1) The appropriateness of Arabic language curriculum at seventh grade students in Gaza, from teachers’ perspective, came with a relative weight 70,000, a great degree. 2) The psychological impact of Arabic language curriculum on seventh grade students from teacher’s perspective came with a relative weight 65.000, a Medium degree. 3) There were no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) in the appropriateness of Arabic language curriculum at seventh grade students in Gaza, from teachers’ perspective due to the sex variable. 4) There were no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) in the appropriateness of Arabic language curriculum at seventh grade students in Gaza, from teachers’ perspective due to the age variable. 5) There were no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) in the appropriateness of Arabic language curriculum at seventh grade students in Gaza, from teachers’ perspective due to Years of Service variable. 6) There is a statistically significant relation at the level of significance (α≤0.05) between the appropriateness of Arabic language curriculum at seventh grade students in Gaza, from teachers’ perspective and its psychological impact on them. (Published abstract)