شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة علاج الضعف في مهارات فهم النص الأدبي، وتنمية أبعاد الذات الأدبية لطلاب الصف الأول الثانوي مع تحديد العلاقة بينهما؛ وذلك باستخدام استراتيجية مقترحة قائمة على بعض استراتيجيات مراقبة الفهم (استراتيجية علاقة السؤال بالجواب، واستراتيجية التساؤل التبادلي)؛ ولتحقيق الهدف السابق أعد الباحث قائمة بمهارات فهم النص الأدبي، وقائمة بأبعاد الذات الأدبية اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية، كما تم بناء اختبار لقياس مهارات فهم النص الأدبي، ومقياس لأبعاد الذات الأدبية، وتم بناء الاستراتيجية توليفيه قائمة على بعض استراتيجيات مراقبة الفهم، وأعد الباحث دليل المعلم؛ لكيفية توظيف الاستراتيجية المقترحة لعلاج الضعف في مهارات فهم النص الأدبي وتنمية أبعاد الذات الأدبية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وطبقت الدراسة على (86) طالباً وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي، قسمت إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود ضعف شديد لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مهارات فهم النص الأدبي، وفاعلية الاستراتيجية المقترحة القائمة على استراتيجيات مراقبة الفهم في علاج ضعف الطلاب الصف الأول الثانوي في مهارات فهم النص الأدبي ككل، وفي كل مهارة فرعي كل على حدة. كما توصلت الدراسة إلى فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية أبعاد الذات الأدبية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، فضلاً عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين علاج مهارات فهم النص الأدبي وتنمية أبعاد الذات الأدبية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مهارات فهم النص الأدبي عند بناء مناهج الأدب والنصوص بالمرحلة الثانوية، وكذلك تضمين أبعاد الذات الأدبية في مناهج تعليم الأدب والنصوص بالمرحلة الثانوية، وتشجيع الطلاب على طرح العديد من الأسئلة التي تدور حول المبدع، والنص؛ للوقوف على جمالياته. (الملخص المنشور)

The study aimed at remedial the weakness in comprehension literary text skills and developing self - efficacy dimensions and the relationship between its among first grade secondary by using suggested strategy based on Monitoring Comprehension Strategies. To achieve this objective, the researcher prepared a list of comprehension literary text skills and literary self- efficacy dimensions, and prepared a test for measure the skills and a scale for measure self- efficacy literary dimensions. The researcher employees some monitoring comprehension strategies Question-Answer Relationship strategy & Reciprocal questioning strategy) and also the researcher built the teacher's manual. The suggested strategy was conducted two groups in the tenth-class secondary school students: control group (n=43) and experimental group (n= 43). The study results revealed that the existence of a very weak among the first secondary grade students in the skills to understand the literary text, the effectiveness of suggested strategy based on monitoring comprehension strategies for remedial weakness in comprehension literary text skills in general & the effectiveness it in particular sub comprehension literary text skills, the effectiveness of monitoring comprehension strategies for developing literary self-efficacy dimensions & there is a positive correlation between the remedial comprehension literary text skills and self-efficacy dimensions. The researcher recommended the need to include the skills to comprehension the literary text skills when building literature curricula and literary texts at the secondary schools and include literary self-efficacy dimensions in it, and encourage students to ask many questions that revolve around the creator, and text; to stand on the aesthetics of this text. (Published abstract)