شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس العلوم باستخدام نموذج دورة تسريع التعلم ل(سميث) وزملائه في الاتجاه نحو العلوم ومفهوم الذات لدى طالبات الصف العام بمحافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان. وقد تكونت عينة الدراسة من 50 طالبة بإحدى مدارس المحافظة، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين، تجريبية: تكونت من 25 طالبة تم تدريسهن بنموذج دورة تسريع التعلم ل(سميث) وزملائه، وضابطة: تكونت من 25 طالبة تم تدريسهن بالطريقة السائدة، وقد تم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2012/2013م. ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحثان بإعداد دليل للمعلم باستخدام نموذج دورة تسرع التعلم لسميث وزملائه، كما تم تطبيق مقياس للاتجاه نحو العلوم 31 عبارة، ومقياس لمفهوم الذات 25 عبارة، وقد تم التحقق من صدقها عن طريق صدق المحكمين، وثباتها باستخدام ثبات الاتساق الداخلي، باستخدام معامل ألفا كرونباخ، حيث بلغت قيمة معامل ألفا 0.80 بالنسبة لمقياس الاتجاه نحو العلوم، و0.82 بالنسبة لمقياس مفهوم الذات. أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجات طالبات المجموعتين: التجريبية والضابطة في الاتجاه نحو العلوم، لكنها أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجات طالبات المجموعتين: التجريبية والضابطة، في مفهوم الذات لصالح المجموعة التجريبية. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of using Smith et al. accelerated learning cycle model on students’ attitude towards science and self- concept. The study sample consisted of 50 female 10th grade students. They were divided into two groups: an experimental group N=25, which was taught science by Smith et al. accelerated learning cycle model and a control group N=25, which was taught science by the conventional learning method. The study was implemented in the second semester of the academic year 2012/2013. To achieve the study aims, teacher guide was developed to help science teacher of the experimental group to teach via Smith et al. accelerated learning cycle model. In addition, an attitude towards science scale (31 items) and self-concept scale (25 items) were developed and implemented to both groups. The validity of the two instruments was checked through panel of judges and their reliability was calculated using internal consistency methods using coefficient Alpha Cronbach. The reliability for attitude towards science scale was 0.80 and 0.82 for self- concept scale. The findings of the study revealed that there were no statistical significant difference in attitude towards science between the two groups but there was a statistical significant difference in self-concept at α = 0.05 in favor of experimental group. Consequently, the study proposed several recommendations and suggestion to develop teaching science. (Published abstract)