شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية حل المشكلات بالأقران في اكتساب المفاهيم الوراثية، وتعديل التصورات البديلة فيها لدى طالبات الصف الثاني عشر بسلطنة عمان. تكونت عينة الدراسة من 155 طالبة من طالبات الصف الثاني عشر تم اختيارهن من مدرستين من مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان. وقسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية وعدد طالباتها 80 طالبة تم تدريسهن باستخدام استراتيجية حل المشكلات بالأقران، وضابطة وعدد طالباتها 75 طالبة تم تدريسهن بالطريقة السائدة، وقد استغرقت المعالجة التجريبية حوالى شهرين خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2012/2011. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد دليل لتدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية حل المشكلات بالأقران، واختبار في المفاهيم الوراثية، الذي بلغ معامل الثبات له 0.85. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 ببن المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية للمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الوراثية لصالح طالبات المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج تدني التصورات البديلة في المفاهيم الوراثية لدى طالبات المجموعة التجريبية، مقارنة بطالبات المجموعة الضابطة. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عددًا من التوصيات منها: عقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي مادة الأحياء لتعريفهم بإيجابيات استخدام استراتيجية حل المشكلات بالأقران في تدريس المفاهيم الوراثية لطلبة الصف الثاني عشر، وكيفية تنفيذها داخل غرفة الصف. كما أوصت الدراسة بإجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية، والكشف عن آثرها على متغيرات تعليمية- تعلمية أخرى. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to investigate the effect of using peer problem solving strategy in the acquisition of genetic concepts and correcting the alternative concepts of the 12th grade Omani female students. The sample consisted of 155 students selected from two post Basic Education school of Al-Dakhlyia Governorate, Oman. The sample was divided into two groups; experimental group (n= 80 students) taught the genetic concepts by peer problem solving strategy and control group (n= 75 students) taught the genetic concepts by the conventional method of teaching. The study lasted for two months in the second semester of the 2011/2012 academic year. To achieve the study’s aims, the researchers designed a teacher manual in how to use peer problem solving strategy in teaching genetic concepts and two-tier MCQs test. The validity and reliability of the test were checked and the value of the reliability is 0.85. The findings of the study revealed that there were statistical significant differences in the acquisitions of genetic concepts in favor of experimental group. Furthermore, the findings showed that peer problem solving strategy has the potential power to correct students’ misconceptions in genetic. In the light of these findings, the study proposes several recommendations such as conducting training workshops for in service biology teachers in how to use the peer problem solving strategy to teach genetic concepts for 12th grade students. Finally, the study recommends a need to conduct more research studies in using peer problem solving strategy in teaching science and relate it to some pedagogical variables. (Published abstract)