شبكة المعلومات العربية التربوية

إستهدفت الدراسة اشتقاق معايير لتقييم الكفاءة النسبية للاختبار التحصيلي البنكي وهو الاختبار الذي سحبت مفرداته من بنك للأسئلة يحتوي على مفردات اختبارية تتوافر لها المعلومات وخصائص إحصائية محددة بشكل مسبق، وقد حددت تلك المعلومات والخصائص من خلال التحليلات الخاصة بأحد نماذج نظرية الاستجابة للمفردة التي استخدمت في إنشاء بنك للأسئلة، وقد سعت الدراسة لاشتقاق هذه المعايير اعتمادا على مجموعة من المتغيرات الإحصائية والمعرفية التي تتعلق بمفردات الاختبار وهي: مستوى الصعوبة، قوة التمييز، مستوى التخمين، أقصى معلومات، تمثيل نطاق المتغير المقاس، ونوع المفردة، المستوى المعرفي، وقد اعتمدت الدراسة في إجراءاتها على إعداد بنك مصغر للأسئلة يتكون من 180 مفردة اختبارية في المهارات الإحصائية، بعد تحليل بياناته التي اشتقت من تطبيقه على عينة حجمها 722 فرد من طلاب وطالبات مرحلتي البكالوريوس والماجستير بكلية التربية بجامعة الملك سعود باستخدام التحليلات الخاصة بنموذج التقدير الجزئي (راش في صورته العامة) وأيضا التحليلات الخاصة بالنموذج الثلاثي البارومتر (وذلك للحصول على بعض المؤشرات الإحصائية التي لا تتوافر بتحليلات نموذج التقدير الجزئي)، وقد قامت الدراسة بسحب عينة من مفردات البنك المصغر بلغ حجمها 144 مفردة لإعداد اختبار الدراسة في صورته النهائية وذلك في ضوء الضوابط الخاصة بمعالجة متغيراتها البحثية، وقد اعتمدت الدراسة في اشتقاقها لمعايير تقييم الكفاءة النسبية للاختبار التحصيلي البنكي على تحليل بيانات اختبار الدراسة البنكي باستخدام عدد من الأساليب الإحصائية وهي: التحليل التمييزي، معادلة نانلي لتقدير الدرجات الحقيقية، ومعامل ارتباط الرتب لسبيرمان، وقد اقترحت الدراسة في ضوء نتائج الإجراءات والتحليلات الخاصة بها درجات موزونة لكل مستوى محدد من مستويات كل متغير بحثي في ضوء مدى وحجم إسهامه في التمييز بين المستويات التحصيلية المختلفة لأفراد عينة الدراسة في ضوء المعدل التراكمي لهم. وقد توصلت الدراسة في النهاية إلى اشتقاق معايير في ضوء هذه الدرجات الموزونة يمكن من خلالها تقدير الكفاءة النسبية للاختبار التحصيلي البنكي، كما يمكن استخدامها أيضا في تقدير كفاءة أي اختبار تحصيلي شريطة أن يتوافر لمفرداته معلومات وخصائص إحصائية وصفات معروفة بشكل مسبق. (الملخص المنشور)

Study aimed to derive the criteria for evaluating the relative efficiency of the test grades banking a test that pulled its items from a item bank which has items with available information and statistical properties defined in advance, determined by information, and properties through the analysis of one of the theoretical models of (IRT) that used in the establishment of such items, the study sought to derive these criteria based on a set of statistical and cognitive variables and related to test items: the level of difficulty, the power of discrimination, the level of guessing, the maximum information, the representation of measured variable domain, and type of item test, cognitive level, have been adopted study in their actions on the preparation bank microcosm of the questions consists of 180 test items in statistical skills, after analyzing the data derived from its application to sample size 722 individual students undergraduate and master at faculty of education, King Saudi University using the analyzes of the Partial Credit Model (Rush in his public image) and also the analysis of the form three parameter logistic Model (so as to get some statistical indicators that not available in analysis model estimate partial), the study to withdraw a sample of the items of the bank mini size was 144 single to prepare a test study in its final form, in light controls for the treatment of research variables, the study has been adopted in the derivation of criteria for evaluating the relative efficiency of the test grades banking on the analysis of test data bank study using a number of statistical methods, namely: Analysis of Nanli equation to estimate the true scores, and coefficient of rank correlation of Spearman, has proposed the study in light of the outcome measures and analyzes its own scores measured for each level of specific levels of each variable research in light of the extent and the size of his contribution to the distinction between the levels of realizable various members of the study sample in light of the cumulative average for them, the study found un the end to derive the criteria in the light of these grades weighted by which to estimate the efficiency of a relative of the test grades the bank, can also be used a well in estimating the efficiency of any achievement test, provided that available to vocabulary information and statistical properties recipes are known in advance. (Published abstract)