شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية لمهارات الإلقاء ببعديها الصوتي والحركي التعبيري في مواقف تعليم القراءة الجهرية. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الأولى للعام الدراسي 2007-2008 وقد بلغ عددهم 396 معلما ومعلمة. وتألفت عينة الدراسة من 64 معلما ومعلمة تم اختيارها عشوائيا. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان استبانه ذات مقياس متدرج ذي خمسة مستويات كبيرة جدا، كبيرة، متوسطة، قليلة، قليلة جدا. وتوصلت الدراسة إلى أن معلمي اللغة العربية يمارسون مهارات الإلقاء المتعلقة بالمجال الحركي/التعبيري أكثر من ممارستهم مهارات الإلقاء المتعلقة بالبعد الصوتي. وتوصلت الدراسة كذلك إلى عدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات معلمي اللغة العربية حول ممارستهم لمهارات الإلقاء في الجانب الصوتي، والحركي التعبيري تعزى في كليهما إلى: الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في التدريس. كما أنه لم يظهر أثر للتفاعل بين المتغيرات الثلاثة حول ممارستهم لمهارات الإلقاء في: الجانب الصوتي، الجانب الصوتي الحركي معا. في حين أظهرت النتائج وجود فروق تعزى إلى التفاعل بين المتغيرات الثلاثة في الجانب الحركي التعبيري. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the extent to which basic stage teachers in Jordan practice diction skills in both audio and motor expression situations of teaching reading aloud. The population of the study encompassed all 396 Arabic language teachers at the basic stage in the First Directorate of Education of Irbid for the scholastic year 2007/2008. The study sample consisted of 64 teachers chosen randomly, representing 16.16% of the population. To achieve the aims of the study, the researcher developed a questionnaire with a 5-level graded scale (very high, high, medium, low, and very low) to determine the degree to which basic stage teachers of Arabic practice diction skills in teaching reading aloud. The researcher found that Arabic teachers practice motor expression skills more than audio skills while teaching reading aloud. The researcher also found that there were no statistically significant differences between the means for the audio and motor expression skills that could be attributed to gender, education, or years of teaching experience. Moreover, there was no effect of the interaction among the three variables on the teachers practice of both skills; audio and motor expression. However the findings showed the existence of differences that are attributed to interaction among the three variables in motor expression. (Published abstract)