شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر دليل تعليمي مقترح باستخدام أساليب تدريس حديثة في التحصيل لبعض الجوانب الخططية لدى الطالبات المتخصصات بالكرة الطائرة. إستخدم الباحث المنهج التجريبي وتكونت عينة الدراسة من 36 طالبة تم اختيارهن بالطريقة العمدية ثم توزيعهن إلى ثلاث مجموعات متساوية. قام الباحث بإعداد دليل تعليمي لبعض الجوانب الخططية بالكرة الطائرة باستخدام أساليب تدريس حديثة، وتم تطبيق البرنامج لمدة 6 أسابيع، بواقع وحدتين تعليميتين في الأسبوع، ومدة كل وحدة 120 دقيقة. وبعد التحليل الإحصائي تبين أن أفراد المجموعات قيد الدراسة تحسنت في التحصيل لبعض الجوانب الخططية الدفاعية والهجومية معرفيا وتطبيقيا بالكرة الطائرة بين القياس القبلي والبعدي ولصالح البعدي، كما تبين أن أفراد المجموعة التي تعلمت باستخدام أسلوب العصف الذهني حققت تحسنا في التحصيل الخططي الهجومي والدفاعي معرفيا وتطبيقيا بالكرة الطائرة بالمقارنة مع المجموعة التي استخدمت أسلوبا متعدد المستويات والعرض التوضيحي. كذلك تبين أن أفراد المجموعة التي استخدمت أسلوبا متعدد المستويات قد حققت تحسنا في التحصيل لبعض الجوانب الخططية الدفاعية والهجومية معرفيا أو تطبيقيا بالكرة الطائرة بالمقارنة مع أفراد المجموعة التي استخدمت أسلوب العرض التوضيحي. وتوصي الدراسة باستخدام أسلوب العصف الذهني لأنه يشجع على التفكير والإبداع والحصول على المعلومة من الوسائل المستخدمة، ولكن لا ينصح الباحث باستخدام أسلوب العرض التوضيحي لدى الطلبة الدارسين في الجامعات. (الملخص المنشور)

The purpose of the current study was to investigate the effect of a proposed educational guide using advanced teaching styles on the achievement of female students who are specialized in volleyball in some tactical aspects. The experimental approach was used. The sample consisted of 36 female students selected purposively and divided into three equal groups. After preparing the educational guide, it was used for 6 weeks (2 teaching units per week and 120 minutes each). Data analysis revealed that each group developed in the post-test compared to the pre-test in both the cognitive and field aspects for the offensive and defensive tactics in volleyball. When the three groups were compared in the achievement post-test, the results revealed significant differences in favor of the group that used the brain storming compared to the other two groups (the multilevel group and the demonstration group). Also, a significant difference appeared between the multilevel teaching style and brain storming in favor of the multilevel group. It was recommended to use the brain storming as it encourages thinking, innovation and acquiring information from the teaching tools used. In addition, the results do not suggest nor encourage the demonstration teaching style for the university students. (Published abstract)