شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على مبادئ النظرية البنائية والاتصالية المضمنة في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية في الأردن، تكونت عينة الدراسة من جميع كتب التربية الاسلامية للصفوف من الأول الأساسي وحتى الصف العاشر الأساسي. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي المعتمد على أسلوب تحليل المحتوى. وتكونت أداة الدراسة من بطاقة تحليل المحتوى، وتألفت من (19) مبدأً للنظرية البنائية، و(18) مبدأً للنظرية الاتصالية. وأظهرت النتائج أن مبادئ النظرية البنائية والاتصالية الواردة في كتب التربية الإسلامية جائت بدرجات متفاوتة للصفوف من الصف الأول الأساسي وحتى الصف العاشر الأساسي، وأن المبدأ المتعلق بالنظرية البنائية ونصه: الكتاب المدرسي يشجع المتعلم على البحث والاستكشاف في المرتبة الأولى وبتكرار (173) وبنسبة (7.16%). وفي المرتبة الأخيرة جاء مبدأ "يوفر الكتاب المدرسي إمكانية تطبيق ما تعلمه الطالب في مواقف الحياة الجديدة" بتكرار (94) وبنسبة (3.89%). في النظرية الاتصالية، فقد حصل الكتاب المدرسي "يؤكد الكتاب المدرسي أن معرفة كيفية الحصول على المعلومات أهم من المعلومة نفسها" على المرتبة الأولى بتردد (104)، وبنسبة (7.47%)، وفي المرتبة الأخيرة، يؤكد مبدأ الكتاب المدرسي على النتقاء المعلومات المهمة بتكرار (91) وبنسبة (4.85%). كما أظهرت النتائج أن توزيع مبادئ النظرية البنائية والاتصالية حسب الصفوف، فقد جاء بالمرتبة الأولى الصف الأول الأساسي بتكرار (312) وبنسبة (0.129%) للنظرية البنائية، وجاء في المرتبة الأخيرة الصف السابع. بتكرار (161) وبنسبة (0.067%) من مجموع الصفوف، أما مبادئ النظرية الاتصالية فقد جاءت في المرتبة الأولى الصف الأول بتردد (237) وبنسبة (0.126%). وجاء في المرتبة الأخيرة الصف العاشر بتكرار (134) وبنسبة (0.071%) من مجموع الصفوف. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the principles of constructive and communicative theories included in Islamic education books for the basic stage in Jordan. The study sample consisted of all Islamic education books for grades from the first to the tenth grade. Content analysis card consisted of (19) principles of structural theory, and (18) principles of communication theory. The results showed that the principles of the constructivist and communicative theory contained in the Islamic education textbooks came to varying degrees for grades from the first grade to the tenth grade, and that the principle related to the constructivist theory reads that: the textbook encourages the learner to search and explore in the first place, with a frequency of (173) and a rate of (7.16%). In the last place came the principle "The textbook provides the possibility of applying what the student has learned in new life situations" with a frequency of (94) and a rate of (3.89%). In the communication theory, the textbook “The textbook confirms that knowing how to obtain information is more important than the information itself” ranked first with a frequency of (104), with a rate of (7.47%), and in the last place, the principle of the textbook emphasizes selecting important information repeatedly (91), with a rate of (4.85%). The results also showed that the distribution of the principles of the constructivist and communicative theory according to the grades, the first grade came in the first place with (312) repetitions, with a rate of (0.129%) for the constructivist theory, and the seventh grade came in the last rank. With a frequency of (161), with a rate of (0.067%) of the total classes, as for the principles of communication theory, it came first in the first grade, with a frequency of (237), with a rate of (0.126%). The tenth grade came in last place with (134) repetitions, with a rate of (0.071%) of the total grades. (Published abstract)