Refworks Format

A1 غالون، بنوا A2 الحنصالي، جمال بن الحسين AB عرضت هذه الورقة لعدد من البحوث التي اتخذت "التحفيز" موضوعا لها، وكأنها توفر فرصة لبعض الفرق التربوية لاستعراض القضايا المتعلقة بالتحفيز. وقد تمّ التوصل من خلال تحليل هذه البحوث إلى ما يلي: 1) كل هذه الأعمال تعتمد على منظور سوسيومعرفي يركز على التفاعلات القائمة بين الفرد وبيئته. فالمتعلم لا يمكن اعتباره مجرد ذات سلبية في بيئته، بل هو ينتقي إشارات المحيط الذي ينتمي إليه، لا سيما من حيث أهدافها، ويستجيب لهذه الإشارات بناء على تقييمه للحالة القائمة في جزء منها على المعتقدات والموارد. 2) كما بيّنت البحوث المقّدمة في هذا الملف أن التحفيز ليس مفهوما أحاديا، فهناك مسارات متعددة للتأثير على الديناميات التحفيزية للأفراد، لأن الحالة العاطفية، الإحساس باكتساب الكفايات، الأهداف، الفائدة المتصوّرة، الشعور بالاستقلالية...إلخ كلها عناصر من شأنها مواجهة بعض التدخلات. 3) كما أشارت نتائج البحوث إلى أن التحفيز لا يقتصر بشكل حصري لا على التلميذ ولا المدرس ولا على الأسرة ولا حتى على النظام المدرسي. إن الدينامية التحفيزية ظاهرة معقّدة ومركبة، تتداخل عواملها المختلفة بشكل متوازن مع مرور الوقت. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 17420 OP ص ص. 153-159 T1 التحفيز والوضعيات التعليمية التعلمية : إسهامات علم النفس التربوي [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/MOSe/SeNo52Y2012/se_2012-n52_153-159.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif