Refworks Format

A1 أبو هدرة، سوزان محمود سعيد. AB جاءت هذه الدراسة ﻟﻺجابة عن الأسئلة التالية:1) هل تختلف قدرة طلبة الصف الخامس الأساسي على حل المشكلات بأختلاف الأسلوب التدريسي (الأسلوب التدريسي القائم على التلمذة المعرفية، والأسلوب التدريسي الاعتيادي)، والجنس (ذكر،أنثى) والتحصيل العلمي (مرتفع، متوسط، متدني)؟ 2) هل هناك أثر للتفاعلات الثنائية والثلاثية بين الأسلوب التدريسي والجنس والتحصيل العلمي في قدرة طلبة الصف الخامس الأساسي على حل المشكلات؟ ضمت عينة الدراسة 141 طالبا وطالبة في الصف الخامس الأساسي للعام 2007/2008، وتوزعوا على مجموعتين: مجوعة تجريبية تكونت من 71 طالبا وطالبة، تم تدريسهم بأسلوب التلمذة المعرفية، ومجموعة ضابطة تكونت من 70 طالبا وطالبة تم تدريسهم بالأسلوب الاعتيادي. وشارك في تنفيذ الدراسة معلم لشعبتي الذكور التجريبية والضابطة، ومعلمة لشعبتي اﻹناث التجريبية والضابطة، واستمرت الدراسة لمدة 18. وتم جمع بيانات الدراسة وتحليلها تحليلا كميا. وأظهرت نتائج الدراسة تفوق الذكور على اﻹناث في اكتساب القدرة على حل المشكلات لدى تدريسهم بأسلوب التلمذة المعرفية عند مستوى (a > 0.05). وأوصت الدراسة بأخذ أسلوب التلمذة المعرفية بعنين الاعتبار كاستراتيجية تدريس ذات أثر فعال في تنمية القدرة على حل المشكلات لدى طلبة الصف الخامس الأساسي. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 16709 OP ص ص. 1636-1651 T1 أثر أسلوب تدريسي قائم على التلمذة المعرفية في تدريس العلوم لطلبة الصف الخامس الأساسي في تنمية القدرة على حل المشكلات لديهم [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://journals.ju.edu.jo/DirasatEdu/article/viewFile/3790/3059 النص الكامل (PDF)