Refworks Format

A1 فتحي، ميرفت حسن AB هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين الإخفاق المعرفي وكل من الذاكرة الانفعالية والملل الأكاديمي، بالإضافة إلى الكشف عن الإسهام النسبي لكل من الذاكرة الانفعالية والملل الأكاديمي في التنبؤ بالإخفاق المعرفي لدى طلاب الجامعة. تكونت عينة البحث من (300) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية، جامعة حلوان للعام الدراسي (2021-2022م). استخدمت الباحثة الأدوات الآتية: مقياس الذاكرة الانفعالية، ومقياس الملل الأكاديمي، ومقياس الإخفاق المعرفي. تم استخدام معامل الارتباط البسيط عند بيرسون وتحليل الإنحدار المتعدد للتحقق من فروض الدراسة. توصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الذاكرة الانفعالية والإخفاق المعرفي، كما وجدت علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الملل الأكاديمي والإخفاق المعرفي. كما توصلت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بدرجات الطلاب على مقياس الإخفاق المعرفي من خلال الدرجة الكلية لكل من الذاكرة الانفعالية والملل الأكاديمي؛ حيث أن (الدرجة الكلية للذاكرة الانفعالية - الدرجة الكلية للملل الأكاديمي) تفسر حوالي (49%) من التباين الكلي لأداء أفراد عينة البحث على مقياس الإخفاق المعرفي ككل. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The aim of the current research is to reveal the correlation between cognitive failure and each of emotional memory and academic boredom, in addition to revealing the relative contribution of both emotional memory and academic boredom in predicting cognitive failure among university students, and the research sample consisted of (300) male and female students of fourth grade in the faculty of education in (2021-2022), Helwan university, and the researcher used the following tools: the emotional memory scale, the academic boredom scale, and the cognitive failure scale, Pearson's simple correlation coefficient and multiple regression analysis were used to verify the study's hypotheses, and the research results concluded that there is a negative statistically significant correlation between emotional memory and cognitive failure, also found a positive, statistically significant correlation between academic boredom and cognitive failure, and that students' scores on the cognitive failure scale can be predicted through the total score of both emotional memory and academic boredom; as (the total score of emotional memory, the total score of academic boredom) explains about (49%) of the total variance of the performance of the research sample individuals on the cognitive failure scale as a whole. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 303-385 T1 الإسهام النسبي للذاكرة الانفعالية والملل الأكاديمي في التنبؤ بالإخفاق المعرفي لدى طلاب الجامعة [مقال] UL https://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGJesu/JesuNo103P1Y2022/jesu_2022-n103-p1_303-385.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif