Refworks Format

A1 علام، عباس راغب A2 عصفور، إيمان حسنين A2 التفاهني، جهاد سمير A2 عيسى، آية محمود عزت مصطفى AB هدف البحث إلى تقديم تصور مقترح لتضمين كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني في مناهج الفلسفة بالمرحلة الثانوية، بهدف تعزيز الكفايات الشخصية والاجتماعية للطلاب، وتطوير قدراتهم على التعامل مع تحديات الحياة بطريقة متوازنة وعقلانية، وقد تمثلت مشكلة البحث في افتقار مناهج الفلسفة بالمرحلة الثانوية إلى كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني؛ مما يضعف دورها في إعداد الطلاب لمواجهة مشكلات الحياة اليومية بوعي وإدراك، ومن ثم سعى البحث إلى سد هذه الفجوة من خلال وضع تصور يسهم في تعزيز دور الفلسفة في بناء شخصية الطلاب بشكل متكامل، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي في تحليل مناهج الفلسفة بالمرحلة الثانوية، وتحديد نقاط القوة والضعف، كذلك في استقراء الأدبيات والدراسات السابقة ذات الصلة بكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني؛ من أجل تقديم التصور المقترح، وقد توصل البحث إلى وجود فجوة واضحة في مناهج الفلسفة الحالية بشأن التركيز على الكفايات الاجتماعية الوجدانية، كما أن هذا التصور المقترح يمكن أن يسهم في تطوير مهارات الطلاب الشخصية والاجتماعية، ويجعل الفلسفة أكثر ارتباطا بحياتهم اليومية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The research aimed to present a proposed framework for integrating social-emotional learning (SEL) competencies into secondary school philosophy curricula. This integration seeks to enhance students' personal and social competencies and develop their ability to address life’s challenges in a balanced and rational manner. The research problem stemmed from the lack of SEL competencies in secondary school philosophy curricula, which weakens their role in preparing students to face daily life challenges with awareness and understanding. Accordingly, the research aimed to bridge this gap by proposing a framework that enhances the role of philosophy in holistically shaping students’ personalities. The study adopted a descriptive-analytical approach to analyze the strengths and weaknesses of secondary school philosophy curricula and review relevant literature and previous studies on SEL competencies. Based on this analysis, the research proposed a framework to address these shortcomings. The findings revealed a clear gap in the current philosophy curricula concerning the focus on social-emotional competencies. The proposed framework is expected to contribute to developing students’ personal and social skills and make philosophy more relevant to their daily lives. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 694-721 T1 تصور مقترح لتضمين كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني في مناهج الفلسفة بالمرحلة الثانوية [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGFej/FejNo51P2Y2025/fej_2025-n51-p2_694-721.pdf النص الكامل (PDF)