Refworks Format

A1 صالح، صالح محمد AB يمكن القول بأن دمج البيئة المحلية والواقعية في عملية التعليم يشكل جسرًا مهمًا بين النظرية والتطبيق؛ مما يدفع المتعلمين إلى استيعاب العلم بشكل يتماهى مع حياتهم العملية والاجتماعية. ومن هنا جاء التعلم القائم على السياق ليحقق أقصى استفادة تعليمية مستقبلية. ويمكن للمتعلمين الذين يستخدمون التعلم القائم على السياق فهم المادة بشكل أفضل من خلال تطبيق ما تعلموه على مواقف الحياة الواقعية، ثم مقارنة تلك المعلومات بما يعرفونه بالفعل. ولا يقتصر السياق على تحديد الزمان والمكان في الفصل الدراسي أو قاعة المحاضرات فحسب، بل يمكن أن يأتي من بيئة معززة خارج الفصل الدراسي، مثل زيارة موقع تراثي أو متحف أو قراءة كتاب جيد. ويهدف هذا البحث إلى تقديم مراجعة نظرية للتعلم القائم على السياق من حيث: تعريفه، والفلسفة التي يقوم عليها التعلم القائم على السياق، وأنواع السياقات، وخصائص التعلم القائم على السياق، وأهداف التعلم القائم على السياق، وأهمية التعلم القائم على السياق، واستراتيجيات التعلم القائم على السياق، وبيئات التعلم القائم على السياق، وتحديات تنفيذ التعلم القائم على السياق، وعيوب استخدام التعلم القائم على السياق. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB It can be argued that integrating the local and realistic environment into the educational process forms an important bridge between theory and practice; thus, motivating learners to absorb knowledge in a way that aligns with their practical and social lives. From this point of view, context-based learning has emerged to achieve maximum future educational benefits. Learners who use context-based learning can understand the material better by applying what they have learned to real-life situations and then comparing that information with what they already know. Context is not limited to defining the time and place in the classroom or lecture hall; rather, it can come from an enriching environment outside the classroom, such as visiting a heritage site or museum, or reading a good book. This research aims to provide a theoretical review of context-based learning in terms of: its definition, the philosophy upon which context-based learning is based, types of contexts, the characteristics of context-based learning, the objectives of context-based learning, the importance of context-based learning, the strategies of context-based learning, the environments of context-based learning, the challenges of implementing context-based learning, and the disadvantages of using context-based learning. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 15-50 T1 إستراتيجيات تدريسية مستحدثة لطلاب الجيل الرقمي : التعلم القائم على السياق [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGMktarbjaa/MktarbjaaVol13No42P1Y2025/mktarbjaa_2025-v13-n42-p1_015-050.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif