Refworks Format

A1 الخضوري، محمود محمد A2 الحوسنية، خولة بنت زاهر AB هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي قائم على التعلم المنظم ذاتيا في التفكير الإبداعي لدى طلبة الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان، وتحديد مدى تباينهم في التفكير الإبداعي باختلاف مستوى كفاءتهم الذاتية في الرياضيات. تبنت الدراسة التصميم شبه التجريبي ذا المجموعتين بقياسين قبلي بعدي، وتكونت عينتها من (99) طالبا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي، وقسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (53) طالبا وطالبة، ودرست وفق البرنامج التعليمي القائم على التعلم المنظم ذاتيا، والأخرى ضابطة، درست وفق الطريقة المعتادة، وصنف الطلبة حسب مستوى كفاءتهم الذاتية في الرياضيات (مرتفعة، منخفضة) قبليا من خلال مقياس الكفاءة الذاتية.أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05=α) في التفكير الإبداعي في الرياضيات ومهاراته، يعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية، كما خلصت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05=α) في التفكير الإبداعي في الرياضيات ومهاراته يعزى للكفاءة الذاتية في الرياضيات لصالح الطلبة ذوي الكفاءة الذاتية المرتفعة، وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود تفاعل بين البرنامج التعليمي والكفاءة الذاتية في الرياضيات، في التفكير الإبداعي في الرياضيات. توصي الدراسة بإدراج البرنامج التعليمي المقترح، القائم على التعلم المنظم ذاتيا في برامج تطوير المعلمين المهني، وتشجيعهم على استخدامه. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aims to investigate the impact of an educational program based on self-regulated learning on the creative thinking of students in the second cycle of basic education in Oman. It also sought to determine the variation in their creative thinking based on their level of self-efficacy in mathematics. The study adopted a quasi-experimental design with two groups and pre- and post-measurements. The sample consisted of 99 ninth-grade students, divided into two groups: an experimental group of 53 students, who were taught using the educational program based on self-regulated learning, and a control group, who were taught using the traditional method. Students were classified according to their level of self-efficacy in mathematics (high, low) based on a pre-measurement using the self-efficacy scale. The results showed a statistically significant difference at the level of (α = 0.05) in creative thinking in mathematics and its skills, attributed to the teaching method in favor of the experimental group. The results also revealed a statistically significant difference at the level of (α = 0.05) in creative thinking in mathematics and its skills, attributed to self-efficacy in mathematics, in favor of students with high self-efficacy. The study concluded that there was no interaction between the educational program and selfefficacy in mathematics regarding creative thinking in mathematics. The study recommends incorporating the proposed educational program, based on self-regulated learning, into professional development programs for teachers and encouraging them to use it. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 35-54 T1 أثر برنامج تعليمي قائم على التعلم المنظم ذاتيا في التفكير الإبداعي لدى طلبة الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان في ضوء الكفاءة الذاتية في الرياضيات [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/JODes/DesVol51No4Y2024/des_2024-v51-n4_035-054.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif