Refworks Format
A1 الحوري، مدين نايف محمد AB هدفت الدراسة إلى التعرف أثر استخدام نموذج (ARCS) في استثارة دافعية التعلم لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الجغرافيا في الأردن. لتحقيق الهدف من الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي. تكونت عينة الدراسة من (56) طالبا وطالبة مقسمين إلى مجموعتين؛ حيث درست المجموعة الضابطة (30) بالطريقة الاعتيادية ودرست المجموعة التجريبية من (26) باستخدام نموذج (ARCS)، ولتحقق أغراض الدراسة تم تطوير درس الاحتباس الحراري وفق نموذج (ARCS) وتطبيق مقياس الدافعية. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية على الاختبار البعدي، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نموذج (ARCS). كما أظهرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على الاختبار البعدي تعزى إلى الجنس. من أهم التوصيات: تشجيع معلمي الجغرافيا على ضرورة استخدام نموذج آركس (ARCS) المكيف لبيئتنا التعليمية الاعتيادية لأثره الإيجابي في العملية التعليمية التعلمية، والإفادة من أداة الدراسة مقياس (Leeper, Corpus, and Iyenger, 2005) للدافعية، وتدريب معلمي الدارسات الاجتماعية على نحو عام والجغرافيا على نحو خاص على كيفية تصميم الدروس وفق نموذج آركس (ARCS) وتطبقيه على طلبيتهم لزيادة دافعيتهم للتعلم وخاصة الطلبة من ذوي الدافعية المنخفض. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aims to identify the effect of using ARCS model on stimulating motivation for learning among tenth grade students in learning geography in Jordan. To achieve the objectives of the study, a semi-experimental approach was adopted. The sample of the study consisted of (56) students who were divided into two groups: a control group (n=30) taught using a traditional method, and an experimental group (n=26) taught using the ARCS model. The researcher developed the lesson “global warming" according to the model. There were statistically significant differences in the post-test, and the differences were in favor of the experimental group that studied using the model. This study recommends encouraging geography teachers to use the ARCS model after adapting it to the educational environment for its positive impact on the learning process. Further, benefiting from the study tool; a scale of Leeper, Corpus, and Iyenger (2005) for motivation. Furthermore, training teachers of social studies in general and geography in particular on how to design lessons according to the ARCS model and apply it to their students to increase their motivation to learn, especially students with low motivation. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 305-316 T1 أثر تطبيق نموذج (ARCS) في تدريس درس من مادة الجغرافيا في استثارة دافعية طلبة الصف العاشر للتعلم [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/JODes/DesVol48No2Y2021/des_2021-v48-n2_305-316.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif