Refworks Format

A1 بشارات، صفاء عبد الله محمد AB هدفت هذه الدراسة للتعرف على دور التعلم القائم على الألعاب في تحسين التحصيل الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية في محافظة طوباس. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الكمي من خلال أداة (الاستبانة)، حيث تكون مجتمع الدراسة معلمي المرحلة الأساسية، والبالغ عددهم حوالي (500) معلم ومعلمة. وتكونت عينة الدراسة التي تم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية عددهم (266) معلم ومعلمة. أظهرت نتائج الدراسة تصورا إيجابيا ملحوظا لدور التعلم القائم على الألعاب، حيث بلغ المتوسط الحسابي لـلمجال الأول (واقع استخدام الألعاب التعليمية) ما يقارب (4.52)، والمجال الثاني (دور التعلم القائم على الألعاب في التحصيل الأكاديمي) حوالي (4.57)، وكلاهما يشير إلى درجة استجابة "كبيرة جدا" وأظهرت النتائج إدراكا كبيرا للمعوقات التي تواجه تطبيق هذه الاستراتيجية، بمتوسط حسابي للمجال الثالث "معوقات تطبيق التعلم القائم على الألعاب" بلغ حوالي (4.19)، وبشكل إجمالي، بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للاستبانة (4.43)، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر المعلمين تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي، وجدت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير فرع التخصص، حيث كانت الفروق لصالح معلمي التخصصات العلمية في مجال واقع استخدام الألعاب التعليمية وفي الدرجة الكلية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aimed to identify the role of game-based learning in improving academic achievement among basic stage students from the perspective of public school teachers in Tubas Governorate. To achieve the study's objectives, a quantitative approach was employed using a questionnaire as a tool. The study population consisted of basic stage teachers, numbering approximately (500) male and female teachers, and the study sample, selected by stratified random sampling, comprised (266) male and female teachers. The study results revealed a noticeable positive perception of the role of game-based learning. The arithmetic mean for the first domain (Reality of Using Educational Games) was approximately (4.52), and for the second domain (Role of Game-Based Learning in Academic Achievement) it was about (4.57), both indicating a "very high" response level. The results also showed a significant awareness of the obstacles facing the implementation of this strategy, with an arithmetic mean for the third domain "Obstacles to Implementing Game-Based Learning" reaching approximately (4.19). Overall, the arithmetic mean for the total score of the questionnaire was (4.43). Furthermore, the results revealed no statistically significant differences in teachers' perspectives attributable to the gender and educational qualification variables, indicating a uniformity in their perceptions regarding this strategy. In contrast, the study found statistically significant differences attributable to the specialization branch variable, with the differences favoring teachers of scientific specializations in the domain of reality of using educational games and in the overall score across all domains. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 133-160 T1 دور التعلم القائم على الألعاب في تحسين التحصيل الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية في محافظة طوباس [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/PSJpealeps/JpealepsVol9No17Y2025/jpealeps_2025-v9-n17_133-160.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif