Refworks Format

A1 أحمد، علاء الدين أحمد عبد الراضي A2 أحمد، ولاء جمعة محمد A2 العنزي، طلال خلف صالح سالم AB هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق معايير الإدارة المدرسية المتميزة في ضوء جائزة التعليم للتميز من وجهة نظر مشرفي الإدارة المدرسية ومديري المدارس الثانوية بمدينة مكة المكرمة، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين متوسطات استجابات المشرفين ومديري المدارس لدرجات تطبيق معايير الإدارة المدرسية المتميزة تعزى لمتغيرات (المسمى الوظيفي، المؤهل العلمي، الخبرة). اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم بناء استبانة مكونة من جزأين: الأول تناول البيانات الأولية (المسمى الوظيفي، المؤهل العلمي، الخبرة) والجزء الثاني معايير الإدارة المدرسية المتميزة في ضوء جائزة التعليم للتميز في المعايير التالية (التميز القيادي، الثقافة المؤسسية، الجودة، مجتمع التعلم والتعليم، التنمية المهنية، المدرسة الرقمية، والشراكة المجتمعية)، وبلغ عدد فقراتها (48) فقرة، وتم التأكد من صدق أداة الدراسة وثباتها.تكوّن مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الثانوية بمدينة مكة المكرمة في الفصل الاول من العام الدراسي 1436-1437هــ، حيث بلغ عددهم (72) مديراً، وكذلك تكوّن من (17) مُشرفاً تم إختيارهم بالمسح الشامل لكافة عناصر مجتمع الدراسة فكانت الاستبانات الراجعة (89) استبانة، وتم تحليلها. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة تطبيق معايير الإدارة المدرسية المتميزة في ضوء جائزة التعليم للتميز من وجهة نظر مشرفي الإدارة المدرسية ومديري المدارس الثانوية بمدينة مكة المكرمة، كانت بدرجة كبيرة، وقد ظهرت بدرجة كبيرة جداً في معايير ثلاثة مجالات وهي (الثقافة المؤسسية والتميز القيادي والشراكة المجتمعية)، بينما جاءت بدرجة تطبيق كبيرة في معايير المجالات الأخرى وهي (التعلم والتعليم، المدرسة الرقمية والتنمية المهنية والجودة). أن ابرز المعايير الدالة على التميز الاداري المدرسي هي: بمجال الثقافة المؤسسية: (تنمية الالتزام بآداب وأخلاقيات مهنة التعليم لدى العاملين، والتأكيد على مبدأ العلاقات الإنسانية)، وفي مجال التميز القيادي: (تفويض بعض الصلاحيات للعاملين، وتحفيز أعضاء المجتمع المدرسي)، وبمجال الشراكة المجتمعية:( تشكيل مجلس المدرسة، والتواصل مع أولياء الأمور وإعلامهم بمستويات تقييم أبنائهم أثناء العام الدراسي)، وبمجال التعلم والتعليم: (التأكيد على جاهزية الفصول الدراسية)، وبمجال المدرسة الرقمية: (تفعيل مركز مصادر التعلم إلكترونيا) وبمجال التنمية المهنية: (الحرص على ملاءمة مؤهلات العاملين مع المهن والمهام التي يعملون بها)، وبمجال الجودة: (تشجيع المبادرات التحسينية وتنمية ثقافة الجودة والتميز). تبين وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات المشرفين ومديري المدارس لدرجات تطبيق معايير الإدارة المدرسية المتميزة تعزى للمسمى الوظيفي لصالح المديرين، وتبين وجود فروق تُعزى للمؤهل العلمي لصالح البكالوريوس في الدرجة الكلية ومعايير (التميز القيادي، والثقافة المؤسسية، والتعلم والتعليم، والتنمية المهنية، والمدرسة الرقمية). بينما لا توجد فروق بين رتب متوسطات تقدير تطبيق معايير الإدارة المدرسية المتميزة تعزى للخبرة. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The aim of this research is to measure the effectiveness of the fishbone strategy in teaching social studies on the development of systemic thinking among seventh-grade intermediate students in the State of Kuwait. The current research relied on the descriptive approach in preparing the theoretical framework for the research, its materials, and tools, analyzing and interpreting the results, presenting recommendations and suggestions, and the quasi-experimental approach, which is not limited to merely describing the phenomena covered by this research, but rather studies the variables of this phenomenon, and is based on The basis for a deliberate change, under certain conditions, in the factors that can affect the phenomenon under study: Systemic thinking skills. The research problem was the weakness of the systemic thinking skills of seventh graders in the middle school in the State of Kuwait. The research materials were specified in the list of systemic thinking skills that need to be developed among seventh-grade students in the intermediate state in the State of Kuwait, and the student’s handbook and teacher’s guide for the unit "The Arab World: Issues, Challenges and Solutions towards a Better Arab Future", formulated according to the fishbone strategy, and the research tool was a test Systemic thinking skills. The researcher reached the following results: 1) There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the students of the two research groups in the post application of the systemic thinking test as a whole, and its dimensions, in favor of the experimental group. Blake's gain was generally acceptable in developing systemic thinking skills. 2) The size of the effect of the strategy is high on the skills of systemic thinking, that is, the strategy is effective in developing the skills of systemic thinking among seventh-grade students at the intermediate stage in the State of Kuwait. Based on the results of the research, the researcher recommended the necessity of using the fishbone strategy in teaching social studies in the middle stage, and training social studies teachers in middle schools on how to teach using the fishbone strategy, through holding training courses for teachers. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 93-108 T1 فاعلية استراتيجية عظم السمكة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية مهارات التفكير المنظومي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بدولة الكويت [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGAsep/AsepNo143P1Y2022/asep_2022-n143-p1_093-108.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif