Refworks Format

A1 حسن، آية محمود محمد A2 سيد، إمام مصطفى A2 شلبي، أشرف محمد علي علي A2 عجوة، محمد سعيد سيد AB هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات دمج أطفال اضطراب طيف التوحد في مدارس التعليم العام من وجهة نظر مسؤولي الدمج، الأخصائيين النفسيين، المعلمين، أولياء أمور أطفال اضطراب طيف التوحد. تكونت عينة الدراسة من (429) فردا منها (68) مسؤول دمج، (50) أخصائي نفسي، (235) معلم، (76) ولي أمر. قامت الباحثة ببناء استبانة لمعرفة المعوقات؛ حيث تكونت من أربعة محاور هي: معوقات خاصة بطفل التوحد، معوقات خاصة بالمعلم والمنهج المدرسي، معوقات خاصة بالمدرسة، معوقات خاصة بالمجتمع. أظهرت النتائج حدوث المعوقات بدرجة عالية لجميع محاور الاستبانة؛ حيث جاءت المعوقات الخاصة بالمدرسة في الترتيب الأول تليها المعوقات الخاصة بالمعلم والمنهج المدرسي، تليها المعوقات الخاصة بالمجتمع، وأخيرا المعوقات الخاصة بالطفل، وبتحليل التباين اتضح أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (0.01) بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالطفل؛ حيث بلغت قيمة في 4.54، كما أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالمعلم والمنهج المدرسي وبلغت قيمة ف 4.36، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالمدرسة وبلغت قيمة ف 3.76، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة على محور معوقات خاصة بالمجتمع. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The study aimed to identify the obstacles for integrating autism spectrum children in public schools, from integration officials, psychologists, teachers, and parents of autism spectrum children point of view. The study sample consisted of 429 individuals divided into: 68 integration officials, 50 psychologists, 235 teachers, 76 parents. To meet the study goals, the researcher surveyed to identify disabilities. They are four kinds of obstacles: autism child obstacles, teacher and school curriculum obstacles, school obstacles, and social obstacles. The results showed the incidence of obstacles is high in all kinds of identification. School obstacles came in the first place, followed by those related to teachers and school curricula, then the obstacle related to society, finally child obstacles. Analyzing the variance, statistically significant differences of (0.01) level were found. These differences came in the average scores of individuals on the child obstacles axis. The results also showed statistically significant differences at 4.54 level in the average scores of individuals on the child obstacles axis at 4.36, there were significant differences in the mean scores of individuals on the school obstacles axis (0.05) and 3.76, while there were no significant differences in the mean scores of individuals on the social obstacles axis (0.76). (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 4284-4327 T1 معوقات دمج أطفال اضطراب طيف التوحد بمدارس التعليم العام كما يدركها عينة من فريق الدمج [مقال] UL https://jshm.journals.ekb.eg/article_231155_5c47b2a9cf9ee0f8d1c6207c318a45bd.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif