Refworks Format

A1 قارة، مريم A2 ساعد، صباح A2 بن عامر، وسيلة A2 بن فليس، خديجة A2 عبد السلام، طيبة A2 كحول، شفيقة AB هدفت الدراسة إلى بناء اختبار تشخیصي مرجعي المحك لقیاس كفایات معلمي المرحلة الابتدائیة في بناء الاختبارات التحصیلیة الموضوعیة ببلدیة طولقة ولایة بسكرة، والتحقق من خصائصه السیكومتریة؛ واستخدام الاختبار المقترح في التعرف على درجة إتقان معلمي المرحلة الابتدائیة لكفایات بناء الاختبارات التحصیلیة الموضوعیة، وتحدید نقاط قوتهم وضعفهم في هذا المجال. ولقد تم اتباع المنهج الوصفي التحلیلي، حیث تكون مجتمع الدراسة من معلمي مرحلة التعلیم الابتدائي والبالغ عددهم (260) معلما ومعلمة، تم اختیار عینة الدراسة المقدرة بـ (140) معلما ومعلمة عن طریق العینة العشوائیة متعددة المراحل. ولتحقیق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء اختبار تشخیصي مرجعي المحك وفقا للخطوات المتعارف علیها لدى علماء القیاس والتقویم التربوي وفقا لثلاث مراحل (مرحلة التحلیل، مرحلة البناء، مرحلة التجریب)، حیث تكون من (68) مفردة اختباریة بعد التأكد من خصائصه السیكومتریة من خصائص الفقرة الاختباریة (معاملات الصعوبة ومعاملات التمییز)، وكذا التحقق من الصدق بعدة طرق: (الصدق الوصفي، الصدق التمییزي، الصدق البنائي)، كما تم التحقق من مؤشرات الثبات بطرق متعددة (ثبات التجزئة النصفیة، ثبات ألفا كرونباخ، ثبات كیودر وریتشارد سن، طریقة هاریس، طریقة لیفنجستون). وتم تطبیق الاختبار على عینة الدراسة الأساسیة. وبعد تحلیل النتائج إحصائيا تم التوصل إلى أن: 1) الاختبار التشخیصي مرجعي المحك الذي تم بنائه یتوفر على خصائص الاختبار الجید. حیث اتصفت فقرات الاختبار بمعاملات صعوبة جیدة ومعاملات تمییز مقبولة، وكذا توفر دلالات صدق وثبات الاختبار. 2) انخفاض درجة إتقان معلمي المرحلة الابتدائیة ببلدیة طولقة ولایة بسكرة لكفایات بناء الاختبارات التحصیلیة الموضوعیة بناء على الاختبار التشخیصي مرجعي المحك. على فروع الاختبار التشخیصي مرجعي المحك والاختبار الكلي فیما عدا الاختبار الفرعي الثالث الخاص بكفایة إخراج الاختبار التحصیلي الموضوعي وتصحیحه حیث أظهرت النتائج أن درجة إتقان المعلمین لهذه الكفایة جاءت بدرجة متوسطة. 3) نقاط قوة معلمي المرحلة الابتدائیة في مجال بناء الاختبارات التحصیلیة الموضوعیة أقل من نقاط ضعفهم وتمحور نقاط ضعفهم جمیعا حول: تحدید الغرض من الاختبار التحصیلي الموضوعي، صیاغة الأهداف السلوكیة للمادة الدراسة، بناء جدول مواصفات المادة وكذا تحدید الأسس والشروط التي تعتمد في صیاغة الفقرات وكذا تحدید الأخطاء في صیاغة بعض الفقرات وتقدیم التعدیلات المناسبة، وأیضا الطریقة المعتمدة في ترتیب الأسئلة الموضوعیة وكذا تصحیح الاختبارات الموضوعیة والتصحیح من أثر التخمین؛ وكذا تفسیر نتائج المتحصل علیها. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The study aimed to build a reference diagnostic test the line to measure the elementary teachers of efficiencies in building substantive tests realizable municipality of Tolga, Algeria Biskra, psychometric properties; check using the test proposed in recognition. The degree of mastering the elementary teachers because of efficiencies build tests realizable objective, identify strengths and weaknesses in this area. I have been following the descriptive analytical, where the study of primary school teachers and (260) teachers, the study sample was selected, estimated: (140) teachers by multistage random sample. In order to achieve the objectives of the study the researcher to build a reference diagnostic test the line according to the customary steps in educational measurement and evaluation scientists according to three phases (analysis phase, construction phase, a phase of experimentation), where (68) alone after psychometric characteristics test of properties Paragraph 17 (difficulty distinguishing transactions transactions), as well as check the honesty in several ways (honesty, sincerity, honesty, descriptive discriminatory anabolic steroids), as verified reliability indicators in multiple ways (firming, Cronbach Alpha halftone retail, steady kiodr Richard age, Harris, Livingstone way). The test has been applied to the sample. After a statistical analysis of the results, it was found that: the test reference diagnostic test is built on good test properties. Where the test difficult transactions paragraphs marked good and acceptable distinction transactions, as well as provide the semantics of sincerity and constancy testing. As the results showed: low grade elementary teacher mastery, municipality of Tolga, Algeria Biskra because of efficiencies based on substantive outcomes tests diagnostic test Benchmark test. On the branches of the diagnostic test and the overall test test reference except the third sub test for adequacy of substantive achievement test and debug output so that the results showed that the degree of mastering this teacher enough moderately came. As the results showed: strengths of elementary teachers in building collections less substantive tests weaknesses focused their weaknesses all around: Determine the purpose of substantive achievement test, formulate behavioural objectives for the study material, building material specifications table as well as identifying the foundations and conditions depend on the wording of paragraphs as well as identify errors in the wording of some paragraphs and make appropriate adjustments, and also the method adopted in order substantive questions and correcting the substantive testing and debugging of the impact of speculation and interpretation of the results obtained. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP أ-ك، 217 ص. T1 بناء اختبار تشخیصي مرجعي المحك لقیاس كفایات المعلمین في بناء الاختبارات التحصیلیة الموضوعیة : دراسة میدانیة على عینة من معلمي المرحلة الابتدائیة ببلدیة طولقة، ولایة بسكرة [رسالة / أطروحة] UL http://thesis.univ-biskra.dz/4091/1/m%C3%A9moir%20final.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif