Refworks Format

A1 Yahia, Abdulkhaliq Ali AB To the promotion of ELT approaches and curricula in Yemen, MA students at the English Department in the Faculty of Education – Sana'a University (EDFESU) have done incredible contribution to ELT and curricula field of study with a total number of ninety-six theses since the beginning of the MA program in 1994 until September 2017. The study population of this paper encompassed all these MA theses, which were analyzed using content analysis under the following headings: the studied research areas, the target groups, the target scholastic stages, the research approaches, the data gathering tools, the experimental treatments, the sex of the researchers, and the future trends. The study reached the following conclusions. The studied research areas were of the following order. Spoken Skill studies ranked first with a percentage of 20% followed by curriculum studies (evaluation stage) with a percentage of 16%, and reading skills studies 14%. Next, curriculum studies (design stage/ needs analysis), writing skills studies, and attitude acquisition studies came with a percentage of 9.4%. After that, error analysis studies got 6.3%, grammar studies got 5.2%, teaching methods studies and contrastive analysis (CA) studies got 4.2%. Competence studies came last with a percentage of 3.1 %. As for the target groups, university students ranked first with 61.5% followed by school students 15.6% and in-service teachers 9.4%. Then, schoolbooks were ranked 5.2%, university-teaching courses 4.2%, university programs and university teachers were rated last with 2%. The target scholastic stages were rated as follows: university stage 65.63%, secondary stage 28.13%, basic-school education 5.21%, and in-service institutes 1.04%. Regarding the research approaches, descriptive studies ranked first with a percentage of 61.5% and experimental studies with a percentage of 38.5 %. Regarding the data-gathering tools, testing technique was the most popular tool with a percentage of 63.6%. Questionnaire technique was ranked next with 40.6%, interview technique got 32.3 %, and observation technique was rated 14.6%. As for experimental treatments, teaching methods were ranked first with a percentage of 94.6% and teaching materials ranked second with a percentage of 5.4%. As for the sex of the researchers, female researchers ranked first with a percentage of 59.4% and male researchers ranked second with a percentage of 40.6%. As to the recommendations and future trends, most studied papers recommended carrying out comparisons between various teaching strategies, training teachers, conducting similar studies using new variables, applying the results of research in psycholinguistics, and paying a balanced attention to educational objectives, in addition to using modern technology in ELT. As to the goals of these theses, all of them were of applied ELT and Curricula research. None of them was of basic research. It is noticed that many of the theses studied similar topics due to the absence of a vision or a plan in the EDFESU regarding the significance and the priorities of research areas. The study ended with a number of relevant recommendations. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif AB بغية تطوير مناهج وطرائق تدريس اللغة الإنجليزية في اليمن قام طلبة الماجستير في قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية جامعة صنعاء بعمل مثمر حيث تم إنجاز ست وتسعون رسالة منذ افتتاح البرنامج في 1994 إلى 2017م. وتهدف هذه الدراسة إلى تحليل كل هذه الأطروحات من أجل معرفة المجالات المبحوثة، والمراحل الدراسية، والفئات المستهدفة، والمناهج البحثية، والمعالجات التجريبية، والتوجهات المستقبلية للباحثين. وقد استخدم الباحث منهجية تحليل المحتوى والتحليل البعدي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الأتية: فيما يتعلق بالمجالات المبحوثة التي تناولتها الأطروحات كانت كالاتي: مهارات الحديث جاءت في المرتبة الأولى بنسبة 20% وتلتها دراسات المناهج (مرحلة التقييم) بنسبة 16% ثم مهارات القراءة بنسبة 14% يليها دراسات المناهج (مرحلة التصميم ودراسة الاحتياجات) ومهارات الكتابة والميول بنسبة 9.4%، ثم جاءت دراسات تحليل الأخطاء اللغوية بنسبة 6.3% وتعليم النحو 5.2% ثم طرائق التدريس ودراسات علم اللغة التقابلي حصلتا على 4.2%. ودراسات الكفاءة اللغوية كانت في الترتيب البحثي الأخير بنسبة 3.1%. أما ما يخص الفئات المستهدفة، فقد جاء طلبة الجامعة في المرتبة الأولى بنسبة 61.5% ويليهم طلبة المدارس بنسبة 15.6% ومدرسي المدارس بنسبة 9.4% ثم الكتاب المدرسي بنسبة 5.2% والمساقات أو المقررات الجامعية 4.2% ثم البرامج الجامعية وأساتذة الجامعة بنسبة 2%. فيما يتعلق بالمراحل الدراسية فقد جاءت المرحلة الجامعية أولا بنسبة 65.63% والمرحلة الثانوية بنسبة 28.13% ثم التعليم الأساسي بنسبة 5.21% ومعاهد المعلمين لخريجي الثانوية 1.04%. وبالنسبة لمناهج البحث فقد جاء المنهج الوصفي بنسبة 61.5% ثم المنهج التجريبي بنسبة 38.5%. أما بالنسبة لأدوات جمع البيانات فقد كانت تقنية الاختبار الأداة الأكثر شيوعا بنسبة 63.6% ثم الاستبانة بنسبة 40.6% وحصلت تقنية المقابلة على 32.3% وتقنية الملاحظة 14.6%. وفيما يتعلق بالمعالجات التجريبية فقد جاءت طرق التدريس أولا بنسبة 94.6% والمواد التعليمية ثانيا بنسبة 5.4%. وبالنسبة لجنس الباحثين فقد جاءت الطالبات أولا بنسبة 59.4% والطلاب بنسبة 40.6%. وفيما يخص التوجهات المستقبلية للباحثين وتوصياتهم فقد أوصت معظم الأطروحات بدراسة ومقارنة مختلف استراتيجيات التدريس وتدريب المعلمين وإجراء دارسات شبيهة واستخدام متغيرات جديدة وتطبيق نتائج علم نفس التعلم والاهتمام المتوازن بالأهداف التربوية إضافة إلى استخدام التكنولوجيا الحديثة في تدريس اللغة الإنجليزية. وقد كانت البحوث المدروسة تصب في مجال الأبحاث التطبيقية لحل المشاكل في الميدان التربوي ولم يكن أي منها في مجال البحوث النظرية. وانه لمن الملاحظ في مجتمع الدراسة تناول موضوعات متشابهة نظرا لغياب رؤية وخطة في قسم اللغة الإنجليزية تخص أهمية وأولوية المجالات المبحوثة. وقد انتهت الدراسة بسرد عدد من التوصيات ذات الصلة. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP pp. 3-29 T1 Trends of MA Theses of the English Department in the Faculty of Education, Sanaa University from 1994 through 2017 [Article] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/YEAohs/AohsVol6No21Y2019/aohs_2019-v6-n21_003-029_eng.pdf Full text (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif