Refworks Format

A1 مرزوق، عصام علي الطيب A2 حفني، ياسر عبدالله حفني حسن AB هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من اتصاف البنية العاملية لأبعاد انتظام الذات الأكاديمي بالهرمية ومؤشرات حسن المطابقة، وكذلك التحقق من صحة افتراض أن أبعاد انتظام الذات الأكاديمي يمكن اعتبارها متغيرات وسيطة في تأثير سمات الشخصية الخمسة الكبرى والمعتقدات الذاتية وقوة السيطرة المعرفية في القدرة على حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الجامعية، وذلك من خلال محاولة التوصل إلى نموذج بنائي يوضح العلاقات المتداخلة بين هذه المتغيرات. كما هدفت الدراسة إلى إمكانية التنبؤ بالقدرة على حل المشكلات من خلال سمات الشخصية والمعتقدات الذاتية وقوة السيطرة المعرفية وانتظام الذات الأكاديمي، وكذلك التعرف على تأثير النوع والتخصص الأكاديمي والتفاعلات المشتركة بينهما على متغيرات الدراسة الحالية .وتكونت عينة الدراسة من (327) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية بقنا. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) اتصاف البنية العاملية لأبعاد انتظام الذات الأكاديمي بالهرمية ومؤشرات حسن المطابقة. 2) عدم وجود تأثير لمتغير النوع على سمات الشخصية (ما عدا سمة العصابية، سمة يقظة الضمير)، والمعتقدات الذاتية (ما عدا تقدير الذات)، وانتظام الذات الأكاديمي (ما عدا التسميع والتذكر)، وقوة السيطرة المعرفية (ما عدا قوة السيطرة المعرفية من الرتبة الثانية)، والقدرة على حل المشكلات (ما عدا الطريقة في حل المشكلات، الدرجة الكلية) لدى طلاب المرحلة الجامعية .3) عدم وجود تأثير لمتغير التخصص الأكاديمي على سمات الشخصية (ما عدا سمة يقظة الضمير)، والمعتقدات الذاتية (ما عدا تقدير الذات)، وانتظام الذات الأكاديمي، وقوة السيطرة المعرفية (ما عدا قوة السيطرة المعرفية من الرتبة الثانية)، والقدرة على حل المشكلات (ما عدا الجودة في حل المشكلات) لدى طلاب المرحلة الجامعية. 4) عدم وجود تأثير للتفاعل بين النوع (ذكور، إناث) والتخصص الأكاديمي (علمي، أدبي) على سمات الشخصية، والمعتقدات الذاتية (ما عدا تقدير الذات)، وقوة السيطرة المعرفية (ما عدا قوة السيطرة المعرفية من الدرجة الثانية)، وانتظام الذات الأكاديمي (ما عدا التسميع والتذكر) لدى طلاب المرحلة الجامعية. 5) إمكانية التنبؤ بالقدرة على حل المشكلات لدى الطلاب عينة الدراسة من خلال سمات الشخصية (يقظة الضمير، العصابية)، والمعتقدات الذاتية (فاعلية الذات، تقدير الذات)، قوة السيطرة المعرفية (الرتبة الأولى، الرتبة الثانية)، انتظام الذات الأكاديمي (تحديد الأهداف، التنظيم) .6) تم التوصل إلى نموذج بنائي عام يفسر المحددات الشخصية والمعرفية والذاتية للقدرة على حل المشكلات لدى الطلاب عينة الدراسة تتوسط فيه انتظام الذات الأكاديمي تأثير سمات الشخصية والمعتقدات الذاتية وقوة السيطرة المعرفية في القدرة على حل المشكلات. (الملخص المنشور بتصرف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The present study aimed at ensuring the hierarchy and parallelism of the dimensions of academic self-regulatory as a factorial construct. It sought also to test the hypothesis that the dimensions of academic self-regulation construct (Henceforth ASRC) can be considered mediating variables affecting personality Big five traits, self-beliefs and cognitive control in problem solving for university students. The study moreover sought to test the predictability of problem solving abilities through personality traits, self-beliefs, cognitive control and ASRC, in addition to identifying the effect of gender, major, and their interactions on the variables of the study. The sample consisted of 327 male and female students in the third year, College of Education. The following results were attained:1) ASRC was found to be hierarchal and soundly parallel. 2) No effect was found for academic major on personality traits (except conscientiousness), self-beliefs (except self-esteem), academic self-regulatory, cognitive control (except 2nd grade cognitive control), and problem solving (except quality problem solving). 3) No effect was found for gender and academic major on personality traits, self-beliefs (except self-esteem), academic self-regulatory (except learning and recall), and cognitive control (except 2nd grade cognitive control). 4) There is a predictability for problem solving ability among university students through personality traits (conscientiousness, neuroticism), self-beliefs (self-effectiveness and self-esteem), cognitive control (1st and 2nd grades) and Academic self-regulation (setting objectives and regulation).5- Reaching a general construct that accounts for personal, cognitive and autonomous determiners for the problem solving ability where ASRC mediates the effects of personality traits, self-beliefs and cognitive control on the problem solving ability. (Published abstract with amendment) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 239-356 T1 بنية انتظام الذات الأكاديمي كمتغيرات وسيطة في تأثير سمات الشخصية والمعتقدات الذاتية وقوة السيطرة المعرفية في القدرة على حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الجامعية [مقال] UL النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif