Refworks Format

A1 علي، رحاب عطية حجازي AB هدفت الدراسة إلى تنمية التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في مادة الدراسات الاجتماعية باستخدام الوسائط الفائقة. حدود الدراسة اقتصرت على وحدتين هما: الوحدة الأولى مكان واحد وطبيعة متنوعه، والوحدة الثالثة حياة محمد قصة بناء أمه. تكونت العينة من مدرستين تابعتين لإدارة بلقاس التعليمية وهما: مدرسة بسنديله الإعدادية المشتركة، ومدرسة الجوادية الإعدادية المشتركة. تم استخدام المنهج الوصفي لإعداد الإطار النظري والأدوات المستخدمة. والمنهج التجريبي لتعرف على فعالية الوسائط الفائقة في تنمية التفكير البصري. وتم عرض أدوات ومواد الدراسة كما يلى: 1) الاطلاع على الأدبيات والبحوث السابقة. 2) أعداد دليل معلم وكراسة نشاط التلميذ واختبار تفكير بصرى وتحليل محتوى الكتاب المدرسي وفق قائمة المهارات التي أعددتها. 3) وضع أدوات ومواد الدراسة في صورة نهائية في ضوء آراء المحكمين. 4) تطبيقها على المجموعتين "الضابطة والتجريبية" تطبيق قبلي.5) تدريس الدروس وفق الوسائط الفائقة للمجموعة التجريبية. 6) تطبيق أدوات الدراسة بعديا على المجموعتين "الضابطة والتجريبية". 7) رصد النتائج ومعالجتها إحصائيا. 8) مناقشة النتائج وتفسيرها. 9) تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي توصلت إليها. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aimed to develop visual thinking of second prep pupils in subject of social studies by using skillful mediators. It abides only two terms" the first term one. Limits of study: Place and various nature' "third term life of Mohamed and biography of making a nation. Sample: a sample of two school of Belkas educational department. They are Basandila perpartory school and Elgawadia preparatory school 1. Study currisculam: 1) The descriptive curriculum to set the bookish frame and searching tools. 2) The empirical curriculum to recognize the activity of skillful mediators in developing visual thinking. Absolutely shown subjects and tools of study: 1) Studying foregone searches and literatures. 2) Setting a master or a note book of pupil activity and also attest of visual thing and analysis of school book similar to the list of skills. 3) Discipline subjects and tools finally after views of supervisors. Modifying it according to the groups descriptive and empirical. 4) Teaching skillful mediators by experimental group. 5) Modifying tool of study according to the two groups. 6) Getting results and modifying it statically. 7) Discussing results and explaining it. 8) Giving views and suggestions according to results we had. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 16-33 T1 فعالية استخدام الوسائط الفائقة في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية [مقال] UL https://jpud.journals.ekb.eg/article_95882_28c1c39e548f7dbdf954343c4a8e85dc.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif