Refworks Format

A1 الفيومي، مريم محمد محمد A2 أبو رية، وليد أحمد عبده A2 شيمي، نادر سعيد علي A2 الكندي، موسى عبد الله A2 اليحمدي، حمد بن هلال بن حمود AB هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر التفاعل بين نمط بيئة التدريب الإلكتروني (تحكم بيئة- تحكم متدرب) والأسلوب المعرفي (الضبط المرن/ الضبط المقيد) على تنمية مهارات التدريس الإلكتروني والدافعية للإنجاز لدى معلمات الحلقة الأولى بمحافظة مسقط بسلطنة عمان. تم استخدام التصميم شبه التجريبي حيث يتضمن التصميم متغيرين مستقلين المتغير الأول من مستويين أولهما: نمط بيئة التدريب الإلكتروني تحكم البيئة والآخر: نمط بيئة التدريب الإلكتروني تحكم متدرب، وجاء المتغير المستقل الثاني من مستويين الأول: الأسلوب المعرفي الضبط المرن، والثاني: الأسلوب المعرفي الضبط المقيد للمتدربين واشتمل المتغير التابع على متغيرين الأول: التحصيل المعرفي ومستوى الأداء المهاري للمتدربات، والثاني: دافعية المتدربات للإنجاز، تمثلت الأدوات الرئيسة للدراسة في مقياس؛ لتصنيف الأسلوب المعرفي للعينة، وبطاقة ملاحظة لقياس مهارات التدريس الإلكتروني، ومقياس الدافعية للإنجاز، وتكونت عينة الدراسة من (40) معلمة من معلمات الحلقة الأولى بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وتم توزيعهم على أربع مجموعات. كشفت النتائج على أن المتدربين المرنين تعلموا بشكل أفضل عند استخدامهم البرنامج التدريبي باستخدام تحكم البيئة، كما كشفت النتائج على أن المتدربين المقيدين تعلموا بشكل أفضل عند استخدامهم البرنامج التدريبي باستخدام تحكم متدرب، مما كان له أثر على تنمية مهارات التدريس الإلكتروني وزيادة دافعيتهم نحو الإنجاز.وفي ضوء النتائج توصي الباحثة بالتالي:تدريب المعلمات في مدارس الحلقة الأولى على البرنامج التدريبي المستخدم؛ لإعداد حصص دراسية نموذجية تواكب مهارات القرن الحادي والعشرين وتقويم تعلم الطلبة في ضوئها.إعداد منهج تدريبي إلكتروني متكامل للمنصات التعليمية المعتمدة بوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان، ويتم تعميمه على المدارس.توفير منصات تعليمية إلكترونية يمكن التدريب من خلالها؛ توفيرا للوقت واختصارا للمسافات في المدارس الحكومية والخاصة.توجيه انتباه الباحثين إلى الأسلوب المعرفي (الضبط المرن- الضبط المقيد)، ودراسة أثر اختلافهم على استجابات الأفراد. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The current research aims to investigate the impact of differences among e-training environment styles (environment control - trainee control), and cognitive styles (flexible control/restricted control) on the development of electronic teaching skills and motivation for achievement among first-cycle female teachers in Muscat Governorate in The Sultanate of Oman. The semi-experimental design was used, where the design includes two independent variables, the first variable consists of two levels, the first level is the electronic training environment style (environment control), and the second level is the electronic training environment style (trainee control). The second independent variable also consists of two levels, the first level is (the cognitive style of flexible control), and the second level is (the cognitive style of restrictive control) of the trainees. The dependent variables included two variables: the first is (the cognitive achievement and the level of skill performance) of the trainees and the second is (the trainees' motivation for achievement). The main tools of the research are a Scale; To classify the cognitive style of the sample, an observation card to measure the skills of electronic teaching, and a scale of achievement motivation to measure the sense of responsibility, the pursuit of excellence, perseverance, the feeling of the importance of time and planning for the future. The research sample consisted of (40) first-cycle female teachers in Muscat Governorate, Sultanate of Oman, and they were distributed into four groups. The results revealed that the flexible trainees learned better when they used the training program using environment control, which had an impact on developing electronic teaching skills and increasing their motivation towards achievement. The results also revealed that the restricted trainees learned better when they used the training program using the trainee control, which had an impact on developing electronic teaching skills and increasing their motivation towards achievement. Considering the results, the researcher recommends the following: Training female teachers in the first cycle schools on the used training program to prepare model lessons that keep pace with the skills of the twenty-first century, and to evaluate students' learning in its light. Preparing an integrated electronic training curriculum for the educational platforms approved by the Ministry of Education in the Sultanate of Oman, and to be circulated to schools. Providing electronic educational platforms through which training can be used to save time and shorten distances in public and private schools. Preparing an integrated training curriculum through the approved educational platforms for the first cycle schools and circulating it to schools. Directing the researchers' attention to the cognitive method (flexible control - restricted control) and studying the effect of their differences on the responses of individuals. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP 151 ص. T1 أثر اختلاف نمط التحكم (بيئة- متدرب) والأسلوب المعرفي (الضبط المرن/ الضبط المقيد) في بيئات التدريب الرقمية على تنمية مهارات التدريس الإلكتروني والدافعية للإنجاز لدى معلمات الحلقة الأولى [رسالة / أطروحة]