Refworks Format

A1 معوض، غادة شحاته إبراهيم AB يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات الإنفوجرافيك التعليمي لدى طالبات كلية التربية بالدلم بجامعه الأمير سطام بن عبد العزيز، وذلك من خلال قياس أثر التفاعل بين الدعم المقدم (مرن/ ثابت) والتلعيب (قوائم متصدرين/ نقاط)، واستخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي، حيث أعدت معالجتين تجريبيتين الأولى بتدرس بالتلعيب القائم على (قوائم المتصدرين)، والثانية تدرس التلعيب القائم على (النقاط) وقسمت كل مجموعة داخليا إلى مجموعتين حسب الدعم المقدم (ثابت/ مرن) وطبقت التجربة على عينة البحث المكونة من (20) طالبة من طالبات المستوى الرابع والخامس في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2021-2022، وقسمت عينة البحث إلى أربع مجموعات تجريبية، وتمثلت أدوات البحث في: اختبار تحصيلي لقياس مهارات تصميم الإنفوجرافيك التعليمي، وبطاقة تقييم المنتج لمهارات تصميم الإنفوجرافيك، وبعد تنفيذ التجربة وحساب درجات الطالبات ومعالجة النتائج الإحصائية، وقد كشفت النتائج عن: أولا تفوق طالبات المجموعة التجريبية التى درست بالتلعيب (قائمة المتصدرين) عن المجموعة التى درست (بالنقاط) في الاختبار التحصيلي، وتفوق المجموعة التي درست بالدعم (الثابت) عن المجموعة التي درست بالدعم (المرن) على درجات الطالبات في الاختبار التحصيلي، كما كشفت النتائج بأنه لا يوجد تفاعل بين التلعيب (قائمة المتصدرين/ نقاط) والدعم (ثابت/ مرن) في درجات الطالبات على الاختبار التحصيلي. ثانيا: أظهرت النتائج تقدم طالبات المجموعة التجريبية التلعيب (قوائم متصدرين)،على طالبات المجموعة التجريبية (نقاط) في بطاقة تقييم المنتج، وتقدم المجموعة التجريبية التى درست بالدعم (مرن)، عن المجموعه التجريبية التى درست بالدعم (ثابت)، كما أنه يوجد تفاعل بين المجموعات التي درست (قائمة المتصدرين/ نقاط) والدعم (ثابت/ مرن) في درجات الطالبات على بطاقة تقييم المنتج. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This research aims to develop the educational infographic skills of female students of the Faculty of Education in Dalem at the University of Prince Sattam bin Abdulaziz by measuring the impact of the interaction between the support provided (flexible/ fixed) and gamification (leaderboard/ point lists), and the researcher used the experimental semi-curriculum, where she prepared the first two experimental treatments studying gamification based on (leaderboards), and the second examined gamification based on (points) and divided each group internally into two groups according to the support provided (fixed /flexible) and applied the experiment to the research sample consisting of 20 female students at the fourth and fifth levels in the first semester of the 2021-2022 academic year. The research sample was divided into four experimental groups. The research tools were: The results revealed: First, the students of the pilot group studied by gamification (leaderboard) For the group that has been studied (in points) in the collection test, and exceed the group that has been studied with support (Fixed) For the group studied with (flexible) support on the students' scores in the achievement test, as the results revealed that there is no interaction between gamification (leaderboard /points) and support (fixed /flexible) in students' scores on the second achievement test: The results showed that the pilot group students offered gamification (lead lists), on the pilot group students (points) in the product valuation card, the pilot group studied with support (flexible), on the pilot group studied with support (fixed), and there was an interaction between the groups studied (leaderboard /points) and the support (fixed /flexible) in the students' scores on the product valuation card. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 609-692 T1 التفاعل بين التلعيب (المتصدرين/ النقاط) والدعم (المرن/ الثابت) وأثره في تنمية مهارات الإنفوجرافيك التعليمي لطالبات جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز [مقال] UL https://edusohag.journals.ekb.eg/article_239398_f5fd2cbe51cb77f64b20e08e0a67223f.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif