Refworks Format

A1 Eliwa, Mohamed Mostafa AB The research figured out the effectiveness of three variant types of learning presented in training programs in terms of self-determination theory of motivation on developing self- academic identity and academic buoyancy and mind wandering. Three educational types for learning; blended e-learning, virtual learning, and traditional face-to-face learning were compared. Two approaches conducted in this study; a quantitative approach, that is given complementary importance, accompanying the qualitative approach with the quantitative one being embedded within the qualitative data in the research. The combination of different data collection methods aimed to reduce potential limitations of the research method’s implication. Academic identity was found to strongly predict academic integration within the three training programs: Blended e-Learning with traditional face-to-face learning and Virtual Learning. Academic integration additionally seems to be a mediator to predicting other learning outcomes that include research performance, commitment to learning activities, and school time management. Mind-wandering related to performance independent of the type of a training program as a determinant of performance. Ultimately, not all training programs are equally beneficial to learners in terms of enhancing proper motivation for learners’ success within the education environment. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif AB كشف البحث عن تأثير ثلاثة أنواع للتعلم والمدمجة ضمن البرامج التدريبية المبنية في ضوء نظرية التحديد الذاتي للدافعية في تنمية كل من الهوية الأكاديمية الذاتية والطفو الأكاديمي وخفض درجة التجول العقلي. ثلاثة أنواع مختلفة من طرائق تقديم التعلم هي: التعلم المدمج، والتعلم الافتراضي، والتعلم التقليدي وجهًا لوجه. وقد تم التطبيق على عينة مكونة من (500) من طلبة الجامعات المصرية، واستخدم البحث منهجين مختلفين؛ الأول: المنهج الكمي، والثاني هو المنهج النوعي عبر (100) مقابلة شخصية. وقد دُمج وضُمّن المنهج الكمي في بيانات المنهج النوعي بالبحث حتى يعطي الموثوقية والتعميم في نتائج البحث؛ وهدف هذا الجمع بين طرائق جمع وتحليل البيانات إلى تقليل القيود المحتملة في نتائج البحث. وكشفت النتائج أن الهوية الأكاديمية الذاتية منبئ قوي بالتكامل الأكاديمي لكل من البرامج التدريبية-التعليمية الثلاثة بما تتضمنها من: التعلم الإلكتروني المدمج، مع التعلم التقليدي وجهًا لوجه، والتعلم الافتراضي. بالإضافة إلى أن التكامل الأكاديمي هو بمثابة وسيط للتنبؤ بنتائج التعلم الأخرى التي تشمل: الأداء البحثي، والالتزام بأنشطة التعلم، وإدارة الوقت. وقد ارتبط التجول العقلي بالأداء بشكل مستقل عن نوع البرنامج التدريبي وعمل كمحدد للأداء. وليس كل البرامج التدريبية المستخدمة مفيدة بشكل متساوِ للدارسين من حيث تعزيز الدافع المناسب لنجاحهم. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP pp. 1-28 T1 The effect of some different types of learning within training programs in terms of self-determination theory of motivation on developing self-academic identity and academic buoyancy and decreasing of mind wandering among university students in Egypt [Article] UL https://edusohag.journals.ekb.eg/article_207385_6c06fff86030ab26d60f698317b98161.pdf Full text (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif