Refworks Format

A1 الألفي، أحمد شاكر صالح حسانين A2 عبد الوهاب، شيماء محمود A2 عبد الحميد، عبد العزيز طلبة AB هدف هذا البحث إلي الكشف عن تصميم بيئة تعلم تكيفية (تفضيلات فردي - جماعي) قائمة علي تطبيقات التعلم المنتشر لتنمية مهارات البرمجة كائنية التوجه لدى طلاب المعاهد العليا. وقد قام الباحث بعرض مشكلة البحث، وأهميته، وفروضه، ومنهجيته، وأدواته، وخطواته، كما تم عرض الأسس النظرية للبحث في أربعة محاور، وهي : المحور الأول: بيئة التعلم التكيفية، المحور الثاني: تطبيقات التعلم المنتشر، المحور الثالث: مهارات البرمجة كائنية التوجه، المحور الرابع: نماذج التصميم واختيار نموذج التصميم الخاص بالبحث. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، منهج تطوير المنظومات System Development Methods، المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي وهذا من خلال تطبيق نموذج الجزار (El gazer,2014)، كما ضمت إجراءات البحث عينة متمثلة في 60 طالب من طلاب ( أكاديمية الدلتا للحاسبات بالمنصورة، معهد رأس البر العالي بدمياط، أكاديمية الجزيرة بالمقطم بمدينة القاهرة) واعتمد الباحث علي مجموعتين تجريبيتين بحيث ضمت المجموعة الأولى 30 طالب والتكيف وفقاً (التفضيلات التعليمية - فردي)، والمجموعة الثانية ضمن 30 طالب وفقاً لنمط التكيف (التفضيلات التعليمية - جماعي)، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات البرمجة كائنية التوجه، بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة كائنية التوجه، وقد قام الباحث بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية Spss 20. وتوصل البحث الحالي إلي النتائج التالية : 1) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. 2) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ولصالح التطبيق البعدي. 3) توجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى والثانية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة الثانية. 4) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. 5) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. 6) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الأولى والثانية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة الثانية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The aim of this research is to uncover the design of an adaptive learning environment (individual - group preferences) based on widespread learning applications to develop object-oriented programming skills among students of higher institutes. The researcher presented the research problem, its importance, assumptions, methodology, tools, and steps, and the theoretical foundations of the research were presented in four axes, namely: The first axis: the adaptive learning environment, the second axis: the applications of diffuse learning, the third axis: object-oriented programming skills Fourth Axis: Design Models and Choosing a Design Model for Research. The researcher used the descriptive and analytical approach, the System Development Methods approach, the experimental approach with a quasi-experimental design, and this is through the application of the butcher model (El gazer, 2014). The research procedures also included a sample of 60 students (Delta Academy of Computers in Mansoura, Institute Ras Al-Bar Al-Ali in Damietta, Gezira Academy in Mokattam, Cairo) The researcher relied on two experimental groups, so that the first group included 30 students and adapted according to (educational preferences - individual), and the second group within 30 students according to the adaptation pattern (educational preferences - collective), and the study tools were represented in An achievement test to measure the cognitive aspects of object-oriented programming skills, a note card to measure the performance aspects of the object-oriented programming skills, and the researcher applied the appropriate statistical treatment methods using the statistical programs for social sciences Spss 20. The current research reached the following results: 1) There are statistically significant differences at the level (0.05) between the first experimental group grades in the pre and post application of the achievement test in favor of the post application. 2) There are statistically significant differences at the level (≤0.05) between the grades of the second experimental group in the pre and post application of the achievement test and in favor of the post application. 3) There are statistically significant differences at the level (0.05) between the grades of students of the first and second experimental groups and the control group in the post application of the achievement test in favor of the second group. 4) There are statistically significant differences at (0.05) between the first experimental group scores in the pre and post application of the observation card in favor of the post application. 5) There are statistically significant differences at the level (0.05) between the grades of the second experimental group in the pre and post application of the observation card in favor of the post application. 6) There are statistically significant differences at the level (0.05) between the grades of students of the first and second experimental groups and the control group in the post application of the observation card in favor of the second group. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP 454 ص. T1 تصميم بيئة تعلم تكيفية قائمة على تطبيقات التعلم المنتشر لتنمية مهارات البرمجة كائنية التوجه لدى طلاب المعاهد العليا [رسالة / أطروحة]