Refworks Format

A1 الساعدي، يوسف فالح محمد A2 العبيدي، سارة عبد الكريم ثامر AB يمتاز عصرنا الحالي بكونه عصرا ً متسارع في جميع المجالات وخصوصاً على الصعيد المعرفي لذا وجب الاهتمام باستراتيجيات التعليم والتعلم والدور الفعال الذي تؤديه في تحسين بيئة التعلم وزيادة التفاعل بين المُعلم والمتعلم للوصول إلى نتائج تربوية مواكبة لروح العصر ومحققة لطموحات التربويين، وتكمن مشكلة البحث الحالي بالطرائق التقليدية المعتمدة في المدارس حالياً، إذ ان بعضها لا تتلاءم مع التطور العلمي المعاصر لذا تم تحديد مشكلة البحث الحالي في السؤال الآتي: " ما أثر إستراتيجية " فكر- زاوج- شارك" في عمليات العلم لطالبات الصف الأول المتوسط؟" وقد هدف البحث إلى معرفة أثر إستراتيجية (فكر- زاوج- شارك) في عمليات العلم لطالبات الصف الأول المتوسط. ولغرض تحقيق هدف البحث وضعت الفرضية الصفرية الآتية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست وفقاً لإستراتيجية (فكر- زاوج- شارك) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار عمليات العلم. ولأجل التحقق من صحة هذه الفرضية، أجرت الباحثة تجربة استغرقت فصلاً دراسياً كاملاً. واعتمدت الباحثة المنهج التجريبي ذي المجموعات المتكافئة ذي الاختبار البعدي لعمليات العلم لدى الطالبات، تمثلت عينة البحث بطالبات الصف الأول المتوسط في إحدى المدارس النهارية التابعة لمديرية تربية بغداد، الرصافة الأولى، موزعة على شعبتين، إحدهما مثلت المجموعة التجربية (33) طالبة درست على وفق إستراتيجية (فكر- زاوج- شارك TPS) والأخرى مثلت المجموعة الضابطة (34) طالبة، وتمت مكافأة المجموعتين في متغير (الذكاء، العمر، المعلومات السابقة، عمليات العلم). قامت الباحثة بإعداد أداة البحث المتمثلة باختبار عمليات العلم مكون من (30) فقرة موضوعية من نوع (الاختيار من متعدد)، وقد حُسبت الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار، وحساب الصدق له وبعدها تم استخراج ثبات الاختبار باستعمال معادلة (كيودر- ريتشاردسون 20) إذ بلغ ثبات اختبار عمليات العلم (0.815). طبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني، واستغرقت فصلاً دراسياً كاملاً وقامت الباحثة بتدريس مجموعتي البحث بنفسها، وبعد الإنتهاء من التجربة حللت النتائج إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين غير متساويتين، وقد أظهرت النتائج تفوق أداء طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار عمليات العلم وبذلك تم رفض الفرضية الصفرية للبحث الحالي. ومن هذه النتائج استنتجت الباحثة أن لإستراتيجية (فكر- زاوج- شارك) أثراً إيجابياً في عمليات العلم لدى الطالبات، وفي ضوء ذلك وضعت الباحثة عدداً من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB Our time is distinguished by the rapid in all fields especially at the level of knowledge, so must pay attention to strategies for teaching, learning and effective role to play in improving the learning environment and increased interaction between the teacher and the learner to get to the educational results of to the spirit of the times and realizing the ambitions of educators. So, the problem of current research have been identified, in the following question: What is the (Think, Pair, Share) strategy effect on the science process for the first intermediate grade. The research aims to know the effect of (Think, Pair, Share) strategy in the science process for the students of first intermediate grade. To the purpose of achieve the target of research the following zero hypothesis are set "There is no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied according to the strategy (Think- Pair- Share) and the average female control group studied the normal way according to the science process". In order to validate this hypotheses the researcher conducted the experience of a full term and the researcher adopted the experimental method of equal groups with a post-test material for the science processes of female students, the research sample represented by the first intermediate school in one of the morning schools belong to Baghdad Directorate, First Al-Risafa, distributed to two sections, first one represented (33) students of experimental group, studied according to strategy of (think- pair- share TPS), and other represented control group (34) students, the two groups are equaled in available of (intelligence, age, former information, and Science process). The researcher prepares the tool of research represented by a test of science process component of (30) item objective type (multiple choice), difficulty, distinctive power , the effective of wrong alternatives have calculated for each items of the test, the calculation of validity, then to extract the stability test using equation (Keodr- Richardson 20), as reached the stability of science process test was (0.815). The experience had applied in the second term, for full-term, the researcher taught two groups of research herself, and after the completion of the experiment the results were analyzed statistically using the (t-test) for two independent unequal sample. The results showed more than the performance of experimental group on the female control group in the science process test, and so was rejected the zero hypothesis to current research, from these results, the researcher concluded that the strategy (Think- Pair- Share) has positive impact in the science process, in the light of this, the researcher has put a number of recommendations and proposals of search results. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 199-224 إنما ص ص. 207-232 T1 أثر استراتيجية "فكر- زاوج- شارك" في عمليات العلم لطالبات الصف الأول المتوسط [مقال] UL https://www.iasj.net/iasj/download/28964a4ed5990e25 النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif