Refworks Format

A1 أبو زيد، أمة الكريم طه AB هدف البحث إلى الكشفعن مدى تضمين الذكاءات المتعددة في مناهج العلوم بالحلقة الأخيرة من التعليم الأساسي بالجمهورية اليمنية. ولتحقيق هدف البحث، تم عمل قائمة بالذكاءات المتعددة، وبعد التأكد من صدقها و ثباتها تمتحليل منهج العلوم للصف التاسع الأساسي بجزأيه -الأول والثاني- كعينة لمناهج العلوم في هذه المرحلة، وكانت أداة الدراسة استمارة تحليل المحتوى، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتوصلت إلى النتائج الآتية: تم تضمين الذكاءات المتعددة بنسب متفاوتة حيث حاز الذكاء اللغوي على المرتبة الأولى في منهج العلوم بنسبة (42.19%) بالنسبة لبقية الذكاءات، وجاء الذكاء الرياضي (المنطقي) في المرتبة الثانية بنسبة (21.5%)، ثم الذكاء الحركي (الجسمي) فقد جاء في المرتبة الثالثة بنسبة (18.10%)، وفي المرتبة الرابعة جاء الذكاء البصري (المكاني) بنسبة (16%)، وفي المرتبة الخامسة جاء الذكاء الاجتماعي (البين الشخصي) بنسبة (2.07%)، وفي المرتبة الأخيرة جاء الذكاء البيئي (الطبيعي)، وبنسبة ضعيفة (14.0%)، ولم يتضمن الذكاء الذاتي (التأملي) في منهج العلوم للصف التاسع. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The research aims to identify the extent of involving multiple intelligences in the science curriculum in the last episode of basic education in the republic of Yemen. To achieve the objectives of the research, the researcher has prepared a list of multiple intelligences and after making sure of its validity and reliability, the science curriculum for the ninth primary class (the two sections) was analyzed as the sample of the science curriculum at this stage. The tool of the study was content analysis form, and the researcher followed the descriptive and analytical approach, and has reached to the following results: multiple intelligences were involved in different proportions, and the linguistic intelligence has the first rank in the science curriculum (42.19%) if compared to the rest of other intelligences. The mathematical intelligence (logical) has the second rank (21.5%). Then the kinesthetic intelligence (physical) has the third rank (18.10%), and the visual intelligence (spatial) has the fourth rank (16%). The interpersonal intelligence has the fifth rank (2.07%), while the environmental intelligence (natural) has the last rank (14.0%). Intrapersonal intelligence (contemplative) was not included in the science curriculum for the ninth grade. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 147-179 T1 مدى تضمين الذكاءات المتعددة في مناهج العلوم بالحلقة الأخيرة من التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGJfeau/JfeauVol33No8Y2017/jfeau_2017-v33-n8_147-179.pdf النص الكامل (PDF)