Refworks Format

A1 لشكو، فوزية بنت إبراهيم بن عبد الله A2 الطراونة، أخليف يوسف A2 السعود، راتب سلامة A2 القضاة، محمد أمين A2 خليفات، عبد الفتاح صالح AB هدفت هذه الأطروحة إلى بناء أنموذج مقترح لتطوير كفاءة أداء العاملين في وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان وفقا لنظرية النظم؛ وتكّون مجتمع الأطروحة من جميع الإداريين العاملين في الوزارة من ديوان عام الوزارة والمحافظات التعليمية للعام الدراسي 2014/2015م من المسميات الوظيفية: مدير عام؛ ومدير عام مساعد؛ ومدير دائرة؛ ونائب مدير؛ ومدير مدرسة؛ ورئيس قسم؛ البلغ عددهم (1824) إداريا. أما عينة الدراسة؛ فتكونت من (426) إداريا؛ أي ما نسبته (23.3%) من مجتمع الدارسة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية .كما وتمّ بناء مقياس الأداء الإداري للإداريين العاملين في الوزارة من قبل الباحثة، إذ احتوى في صورته النهائية، على (75) كفاية أو مهارة أو ممارسة إدارية؛ توزعت على خمسة عناصر لنظرية النظم، هي: المدخلات؛ والعمليات؛ والنتاجات؛ والمخرجات؛ والتغذية للنظام، والتغذية الراجعة؛ بواقع خمس عشرة كفاية لكل عنصر وتضمن كل عنصر خمسة أبعاد هي: التناغمية؛ والهرمية؛ والوظيفية؛ وشبكية العلاقات؛ والتمكين؛ بواقع ثلاث كفايات لكل بُعد ضمن العنصر. وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها، وفاعلية فقراتها، جرى تطبيقها على عينة الأطروحة، وفحص دلالة فروق الملحوظة للحاجات التدريبية تبعا لمتغيرات هذه الأطروحة: المؤهل الأكاديمي؛ والخبرة؛ والمسمى الوظيفي؛ ومقر العمل. وخلصت نتائج الأطروحة إلى أن هناك تباين في الكفايات الإدارية التي بحاجة إلى تلقي لها، تمثلت؛ بـ (15) إدارية كفاية صنفت كحاجة تدريبة ماسة وبـ (36) كفاية إدارية بحاجة مرتفعة، و بـ (16) كفاية إدارية بحاجة متوسطة، وبـ (8) كفايات إدارية بحاجة متدنية والحاجة، كما وأظهرت النتائج وجود تباين في الحاجة التطويرية أو التدريبية من ناحية متغيرات الدراسة. أيضا أشارت النتائج أن جميع الأبعاد الخمسة التي تضمنت الكفايات الإدارية كانت أهمية الحاجة لها مرتفعة؛ وعناصر النظام جاءت جميعها بدرجة مرتفعة. واسترشادا بنتائج الأطروحة ومناقشتها، تمّ تقديم الأنموذج بشكله النهائي العلمي، وتقديم التوصيات لوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان لتبنيه والحكم على فاعليته. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aimed to propose a model which aims to improve the efficiency of the administrators’ performance who work in the Ministry of Education of Sultanate of Oman according to the systems theory. The population of the study consisted of all the administrators who work in the ministry, specifically from the general bureau of the ministry and educational provinces for the year 2014/2015. The population included the following positions: general director, general director assistant, section director, deputy director, school’s principal, and head of a department. The population of the study consisted of 1824 administrators, while the sample of the study consisted of 426 administrators. In other words, the sample contained (23,3%) of the study’s population. They were chosen according to the simple stratified random technique. The researcher constructed an administrative performance scale for the administrators who work in the ministry. The final form of this scale contained 75 competences, skills, or practices. They covered five elements of the system according to the systems theory. These five elements are: inputs, processes, outcomes, outputs, and feedback. Each element contained 15 competences. Each element contained five dimensions, which are: consonance, hierarchy, functionality, relationship network, enabling. Each element’s dimension contained 3 grades. After verifying the reliability and validity of the instrument and the effectiveness of its paragraphs, it was applied on the sample of the study, the researcher investigated the significance of the differences concerning training needs, in accordance with the study’s variables. These study’s variables are: the educational level, years of experience, job title, and post. The study concluded that there is a variation concerning the administrative competences which the administrative staff at the ministry of education must get training for, or work to develop them. They were represented in the following percentages: 15 administrative competences were classified as imperative needs, 36 administrative competences were classified as highly needed needs, 16 administrative competences were classified as average needed needs, and 8 administrative competences were classified as poorly needed needs, and not needed. In addition, the results showed a variation in the developmental or training needs in what concerns the study’s variables. (Author's abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP أ-ل، 177 ص. T1 أنموذج مقترح لتطوير كفاءة أداء الإداريين العاملين في وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان وفقا لنظرية النظم [رسالة / أطروحة] UL https://theses.ju.edu.jo/Original_Abstract/JUA0766727.pdf الصفحات الاولى من الدراسة (PDF) 5 http://search.shamaa.org/fulltext.gif