Refworks Format

A1 العنزي، هلال بن مزعل بن هليل الدهمشي AB هدفت الدّراسة إلى بحث أثر استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج ليمان [فكرْ-زاوجْ-شارك] في تنمية التّحصيل، والتّفكير الرّياضي، ودافعية التّعلّم، بالنّسبة إلى طلاب الصّفّ الأوّل المتوسّط، في ضوء درستهم فصل: "المضلّعات". وأجْريت الدّراسة الفصل الدّراسي الثّاني (1437/1438هـ)، بمدرسة غرناطة المتوسّطة، بمدينة عرعر السّعودية. واتّبعت الدّراسة تصميما شبْه تجريبي؛ فطبّق اختبار تحصيلي (28 سؤالا)، واختبار في التّفكير الرّياضي (24 سؤالا)، ومقياس لدافعية تعلّم الرّياضيات المدرسية (25 عبارة)، على مجموعتين: إحداهما ضابطة (31 طالبا)، والأخرى تجريبية (31 طالبا)، قبليا، وبعديا. وبينت الدّراسة تكافؤ المجموعتين قبليا في اختباري التّحصيل، والتّفكير الرّياضي، وعلي مقياس الدّافعية، عند مستوي الدّلالة ، بينما تفوّقت المجموعة التّجريبية على المجموعة الضّابطة بعديا، بفروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوي الدّلالة ، وبحجم أثر كبير، في الاختبارين، وعلي مقياس الدّافعية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aimed to examine the effect of a teaching strategy based on Lyman model [TPS] in the development of achievement, mathematical thinking and the motivation of learning among the first intermediate grade students in the light of their study of "Polygons" Chapter. The study was conducted in the second semester (1437/1438AH), at Ghernata Intermediate School, in Arar, Saudi Arabia. The study used a quasi-experimental design. Where a (pre & post) achievement test (28Questions), a (pre & post) mathematical thinking (24Questions) and a (pre & post) scale of motivation for learning of school mathematics (25Items) were applied to two groups: a control group (31Students) and experimental group (31Students). The study showed the parity of the two groups in the pretest of the achievement test, the mathematical thinking test and the scale of motivation at the level of significance. On the other hand, the results indicated that the experimental group exceeded the control group in the posttest of the two tests and the scale of the motivation, with statistically significant differences at the level of significant; with a high level of impact of the used strategy. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 833-874 T1 أثر استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج ليمان [فكر- زاوج - شارك] في تنمية التحصيل والتفكير الرياضي ودافعية التعلم لدى طلاب الصف الأول المتوسط [مقال] UL http://jsrep.journals.ekb.eg/article_54738_97b960d924c9dfd3f5535caeb3695e20.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif