Refworks Format

A1 عبد الرحمن، شيماء أحمد أحمد A2 قحوف، سمير أحمد السيد AB The aim of the research was to study the interaction between two styles of motion infographic via the web (video/ graphic) and cognitive style (depends/ Independence) on the cognitive field and its impact on the cognitive achievement and learning efficiency of middle school students in Jurisprudence course. The research sample consisted of second grade students in the schools of Sharurah governorate in Saudi Arabia who studied Umrah in Jurisprudence course for the second semester of the academic year 2017/2018 after applying the test of the included forms and classifying them as dependent and independent from the cognitive field. (60) Students divided into four groups of 15 students each according to independent research variables. The results of the study revealed a statistically significant effect on graphic motion infographic compared to the video motion infographic for achievement and learning efficiency without looking at the cognitive style , while it revealed a statistically significant effect on the cognitive style of independence from the cognitive field compared to dependence from the cognitive field for achievement and learning efficiency Without looking at styles of motion infographic via the web, and there was also a statistically significant effect of the interaction between the graphic motion infographic and the independence from the cognitive field for achievement, while there was no significant effect of the interaction between search variables on learning efficiency. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif AB هدف البحث إلى دراسة التفاعل بين نمطي تقديم الإنفوجرافيك المتحرك عبر الويب (الفيديوي/ الرسومي) والأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال) وأثره على التحصيل المعرفي وكفاءة التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مقرر الفقه، وتكونت عينة البحث من طالبات الصف الثاني المتوسط بمدارس محافظة شروة بالمملكة العربية السعودية اللاتي يدرسن مناسك العمرة بمقرر الفقه للفصل الثاني من العام الدراسي 2017/ 2018، وذلك بعد تطبيق اختبار الأشكال المتضمنة عليهنّ، وتصنيفهن إلى معتمدات ومستقلات عن المجال الإدراكي، وقد بلغ عددهن 60 طالبة، قُسّمن إلى أربع مجموعات، قوام كل منها 15 طالبة وفق متغيرات البحث المستقلة. وقد كشفت نتائج البحث وجود أثر دال إحصائيا لصالح نمط الإنفوجرافيك المتحرك الرسومي مقارنةً بنمط الإنفوجرافيك المتحرك الفيديوي، بالنسبة للتحصيل وكفاءة التعلم من دون النظر للأسلوب المعرفي، بينما كشفت عن وجود أثر دال إحصائيا لصالح الأسلوب المعرفي "الاستقلال" عن المجال الإدراكي مقارنةً بالاعتماد على المجال الإدراكي، بالنسبة للتحصيل وكفاءة التعلم من دون النظر لنمط تقديم الإنفوجرافيك المتحرك، كما أشارت إلى وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين نمط الإنفوجرافيك المتحرك الرسومي والأسلوب المعرفي "الاستقلال" عن المجال الإدراكي بالنسبة للتحصيل، بينما لا يوجد أثر دال للتفاعل بين متغيرات البحث على كفاءة التعلم. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP ص ص. 77-136 T1 التفاعل بين نمطي تقديم الإنفوجرافيك المتحرك عبر الويب (الفيديوي الرسومي) والأسلوب المعرفي (الاعتماد - الاستقلال) وأثره على التحصيل المعرفي وكفاءة التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مقرر الفقه [مقال]