Refworks Format

A1 حسبان، تمارا قاسم محمد A2 العلوان، أحمد فلاح AB هدفت هذه الدراسة للكشف عن مستوى الذكاء الأخلاقي وأسلوب حل المشكلات الاجتماعية والعلاقة بينهما لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في محافظة الزرقاء. وتكونت عينة الدراسة من 335 طالباً وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي (165 من ذكور، 170 من الإناث) المنتظمين، خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2015/ 2016 في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية الزرقاء الثانية، والذين تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الإرتباطي، وتمّ استخدام أداتين، هما: مقياس الذكاء الأخلاقي بالاعتماد على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقي، وبعد الرجوع إلى بعض الدراسات السابقة مثل دراسة (الشمري، 2007؛ العظمات، 2014؛ الطائي، 2014) وتضمن المقياس 7 أبعاد: التعاطف، والضمير، والرقابة الذواتية، والاحترام، واللطف، والتسامح، والعدل. كما تمّ استخدام مقياس حلّ المشكلات الاجتماعية من تطوير فلوه وأبو غزال 2013، وتضمّن خمسة أبعاد: التوجه الإيجابي نحو المشكلة، والتوجه السلبي نحو المشكلة، وأسلوب حل المشكلة العقلاني، وأسلوب حل المشكلة الاندفاعي، وأسلوب حل المشكلة التجنبي. وأظهرت النتائج أن مستوى الذكاء الأخلاقي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي كان مرتفعاً على جميع أبعاد الذكاء الأخلاقي، باستثناء بعدي الضمير والرقابة الذاتية فكان متوسطاً. كما أظهرت النتائج أن أسلوب حلّ المشكلة العقلاني والتوجه الإيجابي نحو المشكلة هما الأسلوبان الأكثر شيوعاً بين الطلبة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التوجه الإيجابي نحو المشكلة وبين جميع أبعاد الذكاء الأخلاقي باستثناء بعدي الضمير والرقابة الذاتية، وبين أسلوب حلّ المشكلة العقلاني وبين جميع أبعاد الذكاء الأخلاقي، ومقياس الذكاء الأخلاقي ككلّ. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة سلبية دالة إحصائياً بين التوجه السلبي نحو المشكلة وبين أسلوب حل المشكلة التجنبي من جهة، بين أسلوب حل المشكلة الاندفاعي من جهة أخرى مع جميع أبعاد الذكاء الأخلاقي ومقياس الذكاء الأخلاقي ككل. بناء على هذه النتائج، خلصت الدراسة إلى عدة توصيات أبرزها: ضرورة الحفاظ على مستوى الذكاء الأخلاقي وتعزيزه لدى الطلبة، وإعداد مناهج تعزز وتدعم السلوكيات الأخلاقية في مختلف المراحل الدراسية، من خلال تضمين المنهاج أنشطة تعزز الذكاء الأخلاقي لدى الطلبة، بالإضافة إلى تقديم مشاريع مدرسية للطلبة تساعد في تعزيز وعيهم وقدرتهم على الحل العقلاني والتوجه الإيجابي في مواجهة وحل المشكلات التي تعرض عليهم من خلال تلك المشاريع. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aimed to detect the level of moral intelligence and style of solving social problems and their relationship to the eighth grade students- Grade students. The sample consisted of 335 students (165 male, 170 female) during the second semester of the academic year 2015/2016, according to cluster random sample method. To achieve the objectives of the study the researcher used the descriptive approach Correlative been using two tools: the moral IQ scale rely on the theory of Borba and after consulting to some previous studies, such as the study of (A1 Azmat 0.2011; Tai 0.2014 and Al-Shamniari, 2007), and scope 7 Dimensions, an empathy, conscience, self-control, respect, kindness, tolerance and fairness. Patterns of social problems attached solution (Falwa and Abu Ghazal, 2013) and scope 5 dimensions: a positive orientation problem, and a negative orientation problem, problem solving rational style, solve the problem of reckless style, inwardness.. The results showed that the level of moral intelligence, was high on all dimensions moral intelligence scale except domains of Conscience and Self- control. The results also showed that the most common Positive problem orientation and problem solving style is the rational problem solving. Also indicated results of study a statistically significant correlation between Positive problem orientation and moral intelligence for the total score and sub¬score for all domains of except domains conscience and self-censorship. And between a rational solutions to the intelligence, moral total points and sub-points for all areas style problem. The study results revealed the presence of a statistically significant negative relationship between the Negative problem orientation and Avoidant problem solving style and Impulsivity problem solving style on moral intelligence for the total score and sub-score for all domains. Result of these findings the study recommends some recommendations, most notably the need to preserve the level of of moral intelligence and development of the students, and the necessity sensitize teachers and the parents on the importance of moral intelligence and the development of behaviors and moral values among their children by the modeling these behaviors in front of their children development, addition to preparing aimed moral behaviors development of curricula at various stages of education, with an include curricula activities to develop of moral intelligence of the students. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP أ-ك، 99 ص. T1 مستوى الذكاء الأخلاقي وعلاقته بأسلوب حل المشكلات الاجتماعية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في محافظة الزرقاء [رسالة / أطروحة]