Refworks Format

A1 الثبيتي، سلطان بن سليم بن سالم A2 مناصرة، محمد أحمد A2 الحبيب، موسى بن محمد صالح A2 الصمداني، هاشم بن أحمد AB هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعوقات التنظيمية، الفنية، والمادية التي تحول دون استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين بمحافظة الطائف. والتعرف على أبرز الآليات التي يمكن من خلالها التغلب على معوقات استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين بمحافظة الطائف. وتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية لدى عينة الدراسة تبعاً لمتغيرات: (العمر، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخدمة، عدد الدورات التدريبية). وقد حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما معوقات استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين بمحافظة الطائف؟ ويتفرع من السؤال الرئيس السابق عدد من الأسئلة الفرعية التي تمت الإجابة عليها باستخدام المنهج الوصفي، وللتحقق من ذلك تم إعداد استبانة لمعرفة هذه المعوقات، وتكونت هذه الاستبانة من أربعة محاور، احتوى المحور الأول والذي يتعلق بمعرفة المعوقات التنظيمية على (12) عبارة، بينما احتوى المحور الثاني والذي يتعلق بمعرفة المعوقات الفنية على (11) عبارة، واحتوى المحور الثالث الذي يتعلق بمعرفة المعوقات المادية على (9) عبارة، أما المحور الرابع الذي يتعلق بمعرفة أبرز الآليات للتغلب على تلك المعوقات على (13) عبارة. وتم التحقق من صدق الأداة بناءً على صدق المحكم 1 وصدق الاتساق الداخلي وثباتها باستخدام معامل الثبات (كرونباخ ألفا) الذي بلغ (≥0.94). وقد تم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (200) معلماً و(12) مشرفاً، وتمت عملية التحليل الإحصائي باستخدام برنامج الحزم الإحصائية (SPSS) باستخدام اختبار(ONE WAY ANOVA) واختبار(LSD) واختبار (Mann-Whitney). وقد ظهرت نتائج الدراسة كالتالي: أن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الأول المعوقات التنظيمية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥4.13) بدرجة عالية، وأن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الثاني المعوقات الفنية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥4.18) بدرجة عالية، وأن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الثالث المعوقات المادية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥3.88) بدرجة عالية، وأن استجابة أفراد عينة الدراسة في المحور الرابع آليات التغلب على معوقات استخدام الفصول الافتراضية بلغ متوسطها الحسابي العام (≥4.42) بدرجة عالية جداً. كما ظهرت بعض الفروق ذات الدلالة الإحصائية في المعوقات التنظيمية، المعوقات الفنية، المعوقات المادية، وآليات التغلب على معوقات استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية. وأوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استخدام الفصول الافتراضية، واستخدامها في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aims at identifying the organizational, technical and material obstacles that preclude the use of virtual classrooms in teaching English at the secondary stage; recognizing the most important mechanisms for overcoming the obstacles preventing the use of virtual classrooms to teach English at the secondary stage; determining the statistically-significant differences in the study sample concerning the impediments to the use of virtual classrooms; and deciding the most important mechanisms for overcoming the obstacles preventing the use of virtual classrooms to teach English at the secondary stage from the point of view of teachers and educational supervisors at Taif according to the variables of age, educational qualification, number of years of service, and number of training courses. The study problem is stated by the following question: What are the obstacles to use of virtual classrooms to teach English at the secondary stage from the point of view of teachers and educational supervisors at Taif? Several sub-questions follow from the basic former question which have been answered by using the descriptive approach. To identify these constraints, a questionnaire has been prepared. The questionnaire consists of four axes: the first axis, which includes 12 items, is about the organizational obstacles items. The second axis is about the technical obstacles. It includes 11 items. The third axis, which is about the material obstacles, includes 9 items. And the fourth axis, which is about the mechanisms for overcoming these obstacles, includes 13 items. The reliability of the tool is verified based on the reliability of the referees and the internal consistency by using the reliability coefficient (Cronbach's Alpha) which amounted to (0.94). It has been applied to the study sample consisting of 200 teachers and 12 supervisors. The statistical analysis has been carried out by using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), (ONE WAY ANOVA) test, (LSD) test an! d (Mann-Whitney) test. The results of the study shows the following: The general arithmetic average of the sample response in the first axis of the organizational obstacles amounts to (4.13), with a high degree. The general arithmetic average of the sample response in the second axis of the technical obstacles amounts to (4.18), with a high degree. The general arithmetic average of the sample response in the third axis of the material obstacles amounts to (3.88), with a high degree. The general arithmetic average of the sample response in the fourth axis of the mechanisms for overcoming the obstacles precluding the use of the virtual classrooms amounts to (4.42), with a very high degree. In addition, there are some statistically-significant differences in the organizational obstacles, the technical obstacles, the material obstacles as the well as mechanisms for overcoming the obstacles preventing the use of the virtual classrooms in teaching English. (Author's abstract)) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID 123721 OP أ-ن، 154 ص. T1 معوقات استخدام الفصول الافتراضية في تعليم اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين بمحافظة الطائف [رسالة / أطروحة]