Refworks Format

A1 ابريسم، أحمد عطوان A2 الأسدي، غالب محمد رشيد A2 عطية، سعدي جاسم A2 الجبوري، عبد الحسين رزوقي مجيد AB Recent study aims at knowing the Effect of Gestalt Counseling in developing self awareness for the students of preparatory stage, and this can be through deriving the following hypotheses: 1) There are no statistical significant differences on 0,05 level of significance between the mean scores of experimental group samples and the mean of those of the control group in the pre-test to measure self awareness. 2) There are no statistical significant differences on 0,05 level of significance among the mean scores of experimental group samples in both the pre and posttest to measure self awareness. For testing hypotheses of the study, the researcher used the experimental design that comes with the nature and variables of the study. The basic sample of the study is 26 preparatory fifth grade students whom they got the minimum level of scores within the scale of percentiles, they were distributed randomly into two groups (experimental group and control one), 13 students for each group. The researcher has done the equivalence of variables between these two groups in relating to the dependent variable. The researcher has constructed two statistical tools for the recent study, they are: 1) Constructing a scale of self awareness for the students of preparatory stage: The scale has been constructed in accordance with the theory of Gestalt for (Pearlz) consisted of 50 items, sample of this scale consisted of 400 students of preparatory stage from a school in Baghdad city. Validity of items has been tested by submitting the scale for a jury members group of specialists in sciences of education and psychology, after that making a statistical analysis for these items in two ways; (the two extremist groups, relation between each item and the total score of scale, item with the scope, and one scope with other scopes), validity of the scale has been achieved through face and content validity. Reliability of the scale has also been tested by restating the test and it was 0.89 and by using Alpha-Cronbakh equation and it was 0.84. The standard fault reached to 3.06, 2.52 alternatively while self validity also reached alternatively to 0.91, 0.94. 2) Constructing a counseling program to develop self awareness for students of preparatory stage: It is constructed according to the theory of Gestalt for (Pearlz) and (Planning, programming and budgeting) model, sessions of the program reached to 12 counseling sessions of 45 minutes, two sessions per-week. The researcher for the treatment and analysis of data has used the (SPSS) statistical briefcase statistically. The results pointed to the following findings: 1) there are statistical significant differences on 0, 05 level of significance between the experimental group and the control group in the post-test. 2) There are statistical significant differences on 0,05 level of significance among the mean scores of experimental group samples in both the pre and posttests. The researcher presented a number of conclusions, recommendations and suggestions in the light of the findings of recent study. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif AB يهدف البحث الحالي إلى التعرف على تأثير الإرشاد الجشطالتي في تنمية الوعي الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية وللتحقق من هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الوعي الذاتي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس الوعي الذاتي. ولغرض اختبار فرضيات البحث، استخدم الباحث التصميم التجريبي (تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي). تكونت عينة البحث الأساس من 26 طالباً من طلاب الخامس الإعدادي من الذين حصلوا على المستوى الأدنى من الدرجات ضمن محك المئينيات وزعوا بطريقة عشوائية إلى مجموعتين، مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية بواقع 13 طالباً في كلِّ مجموعة، وأُجري التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات التي لها علاقة بالمتغير التابع. وقام الباحث ببناء أداتين للبحث الحالي، هما: أ) بناء مقياس الوعي الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية: تم بناؤه وفق نظرية الجشطالت (لبيرلز) مكون من 50 فقرة، وتألفت عينة بناء المقياس وتطبيقه من 400 طالباً من طلاب المرحلة الإعدادية من مدارس مدينة بغداد. وتمَّ التحقق من صدق الفقرات من خلال عرضها على مجموعة من المحكّمين في العلوم النفسية والتربوية، ومن ثم تحليلها إحصائياً بأسلوبين (المجموعتين المتطرفتين، وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس، وعلاقة الفقرة بمجالها، وعلاقة المجال بالمجالات الأخرى)، وتمَّ التحقق من صدق المقياس عن طريق الصدق الظاهريّ، ومؤشرات صدق البناء. ولحساب ثبات للمقياس اعتمد الباحث على طريقتين، هما: طريقة إعادة الاختبار، وكان معامل ثبات المقياس بهذه الطريقة 0.89؛ وطريقة ألفاكرونباخ وكان معامل ثبات المقياس بهذه الطريقة 0.84. كما تم حساب الخطأ المعياريّ، والصدق الذاتي للمقياس، إذ بلغ الخطأ المعياري للطريقتين المذكورتين آنفاً 2.52 و3.06 على التوالي، وبلغ الصدق الذاتي للطريقتين 0.94 و0.91 على التوالي: بناء برنامج إرشادي لتنمية الوعي الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية: تم بناؤه بحسب نظرية الجشطالت (لبيرلز)، وأنموذج (التخطيط، البرمجة، والميزانية)، وكان عدد جلسات البرنامج 12 جلسة إرشادية، واستغرق زمن كل جلسة 45 دقيقة بواقع جلستين أسبوعياً. استعمل الباحث الحقيبة الإحصائية (SPSS) لتحليل البيانات. توصلت نتائج البحث إلى الآتي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي. الاستنتاجات: في ضوء نتائج البحث الحالي استنتج الباحث ما يأتي: 1) تأثير الإرشاد الجشطالتي في تنمية الوعي الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية بدرجة عالية كما أوضحته نتائج البحث. 2) إن استخدام أساليب الإرشاد الجشطالتي في بناء البرنامج الإرشادي قد حقق أهداف البحث، أفضل من استخدام أسلوب واحد واعتماد فنياته في بناء البرنامج الإرشادي. 3) إن متغير الوعي الذاتي يعد من المتغيرات المهمة التي يجب أن تتمتع بها شخصية المراهق. 4) حاجة الطلاب إلى مثل هذه البرامج الإرشادية لكي يتمكنوا من معرفة قدراتهم وإمكانياتهم ويتحملوا مسؤولية أفعالهم والوصول بهم إلى شخصية متكاملة. التوصيات: في ضوء نتائج البحث الحالي يوصي الباحث المؤسسات التربوية والمرشدين بما يأتي: 1) ضرورة تقديم الخدمات الإرشادية بأساليب وفنيات تعتمد على نظريات علمية لتقديم الخدمات المناسبة للطلاب. 2) الاستفادة من البرنامج الإرشادي الجشطالتي الذي أعدّه الباحث في تنمية الوعي الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. 3) الاستفادة من المقياس الذي أعده الباحث للكشف عن الوعي الذاتي لطلاب المرحلة الإعدادية. المقترحات: استكمالاً وتطويراً للبحث الحالي يقترح الباحث الدراسات الآتية: 2) إجراء دراسة لمعرفة تأثير الإرشاد الجشطالتي في تنمية الوعي الذاتي في المراحل الدراسية الأخرى مثل (المتوسطة والجامعة). 3) القيام ببحث للتعرف على تأثير الإرشاد الجشطالتي في تنمية الوعي الذاتي لدى طالبات المرحلة الإعدادية ومقارنة نتائجه مع النتائج التي توصل إليها البحث الحالي. إجراء دراسة لمعرفة مدى تأثير الإرشاد الجشطالتي في تنمية مفاهيم مثل (التجهيز الانفعالي، تحقيق الذات، تنظيم الذات). (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 113742 OP أ – ص ، 194 ص. T1 تأثير الإرشاد الجشطالتي في تنمية الوعي الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية [رسالة / أطروحة]