Refworks Format

A1 الجمالي، أحمد كامل وادي A2 الخزرجي، سناء صاحب محمد A2 حيدر، حيدر علي A2 جاسم، أحمد لطيف AB إستهدف البحث تعرف: 1) معنى الحياة لدى طلبة الجامعة، والفروق في معنى الحياة وفق متغيري النوع (ذكور– إناث) والتخصص (علمي– إنساني). 2) الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة، والفروق في الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة وفق متغيري النوع (ذكور– إناث) والتخصص (علمي– إنساني). 3) العلاقة بين معنى الحياة والصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة. وتحدد البحث بطلبة الجامعة المستنصرية للعام الدراسي 2013-2014 الدراسات الصباحية (ذكور– إناث)، والتخصص (العلمي– الإنساني). ولتحقيق أهداف البحث تطلب البحث أداتين لقياس معنى الحياة والصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة وكانت كالآتي: 1) مقياس معنى الحياة: بعد اطلاع الباحث على الأطر النظرية والأدبيات والدراسات ذات العلاقة بمعنى الحياة، إعتمد تعريف (فونغ) بوصفه تعريفاً نظرياً، وصاغ الباحث عشرة مجالات بواقع 54 فقرة، واستخرج الخصائص السيكومترية للصدق: وكان بطريقتي الصدق الظاهري، وذلك بتوزيع فقرات المقياس على عدد من المحكمين في مجال علم النفس وكان من نتيجة ذلك حذف وتعديل بعض الفقرات فبلغت 46 فقرة وتمّ استخراج صدق البناء بمؤشرات صدق الفقرة وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية ودرجة المجال. واستخرج الثبات بطريقتي (ألفا كرونباخ) وبلغ 0.75، وبطريقة إعادة الاختبار بلغ 0.79، أما مقياس الصراع المعرفي فقد اعتمد الباحث تعريف (بياجيه) بوصفه تعريفاً نظرياً وقد صاغ الباحث 32 فقرة وبعد عرضها على المحكمين تم تعديل بعض الفقرات وتم استخراج صدق البناء بمؤشرات صدق الفقرة، وعلاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية، واستخرج الباحث ثبات المقياس بطريقتين: ألفاكرونباخ وبلغ 0.77 وبطريقة إعادة الاختبار بلغ 0.89 وقد استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الملائمة، وخرج البحث بالنتائح الآتية: 1) يتمتع طلبة الجامعة بمعنى الحياة. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في النوع والتخصص في معنى الحياة. 3) لا يعاني طلبة الجامعة من الصراع المعرفي. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصراع المعرفي في النوع والتخصص. الاستنتاجات: في ضوء نتائج البحث يمكن أن نستنتج ما يأتي: 1) إن طلبة الجامعة المستنصرية بشكل عام يمتلكون رؤية ومفهوم لمعنى حياتهم. 2) ليس للجنس والتخصص إسهام في درجة معنى الحياة. 3) إن طلبة الجامعة المستنصرية ليس لديهم صراع معرفي. 4) ليس هناك تأثير للتخصص الأكاديمي في الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة المستنصرية. 5) وجود علاقة بين معنى الحياة ودرجة الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة. التوصيات: في ضوء نتائج البحث الحالي يوصي الباحث يما يأتي: 1) التأكيد على قياس معنى الحياة في مراكز الإرشاد النفسي لما لها من تأثير على طلبة الجامعة في دراستهم وتوافقهم مع تخصصاتهم الدراسية. 2) إستعمال مقياس معنى الحياة الذي كيفه الباحث، في التعرف على معنى الحياة لدى طلبة المرحلة الجامعية. 3) إستعمال مقياس الصرع المعرفي الذي أعده الباحث، في التعرف على هذا النوع من الصراع لدى طلبة المرحلة الجامعية. المقترحات: إستكمالاً للبحث الحالي يقترح الباحث الآتي: 1) إجراء دراسة عن علاقة معنى الحياة بمتغيرات أخرى مثل فاعلية الذات، والمعتقدات اللاعقلانية. 2) إجراء دراسة عن علاقة معنى الحياة بالصراع المعرفي لدى عينات أخرى مثل جامعة الموصل أو البصرة ومقارنته مع الدراسة الحالية. 3) إجراء دراسة لتعرف الصراع المعرفي لدى عينات أخرى كالمستشفيات وغيرها. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The researcher aim to study the following: 1) Meaning of life at the university students, and the differences of the life meaning according to the variables of life meaning (male– female) and specialization (scientific– humanitarian). 2) The knowledge conflict at the students, and at university according to the variables of (male – female) and specialization. 3) Relation between the life meaning and knowledge conflict at the university students. The researcher on the university student for the 2013– 2014 for the morning study (male– female), and specialization. To achieve the research aims it needs two tools for the life meaning and knowledge conflict, as follow: 1) Scale of the life meaning: after research know the theoretical frames, and literary of the presented studies, with relation of life, depend on (Vong) as a standard and the researcher build about 54 paragraph. Then extracted the schycetrometeric reality. By two method, the result is elimination of the scale numbers of referees, then the extracting paragraph being 46, then evaluated the reality of the build viewers. Then extracting the (Alpha Kronbag) method and it 0.75 by re-test the 0.79. the know conflict scale depend on Biaheh identification of researcher 32 paragraph. after expose the refers then amendment the result, and extracted the stacks of paragraph. Totally, then researcher extract the scale fixing by two methods, and it 0.77 and by re-test it 0.89 by using the appropriate statistical methods. And find two meaning 1) The university students for the life meaning. 2) University differences for the statistics of type and specialization, for the life meaning. Most of differences of statistics in the knowledge conflict for the type and specialization. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID 112028 OP أ – س، 142 ص. T1 معنى الحياة وعلاقته بالصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة [رسالة / أطروحة]