Refworks Format

A1 فرح، دومة عيسى A2 سنقر، صالحة محي الدين AB هدفت الدراسة إلى: 1) الكشف عن فاعلية استخدام طريقة الحوار في تدريس مادة الفلسفة، وأثرها في تنمية تحصيل الطلبة في الصف الثاني الثانوي الأدبي في ضوء مجتمع المعرفة. 2) صوغ المادة التعليمية لوحدة (إشكالية الحرية) على شكل أسئلة وفق طريقة الحوار من كتاب الفلسفة العامة للصف الثاني الثانوي الأدبي. 3) التعرف على آراء مدرسي الفلسفة في المرحلة الثانوية تجاه أوجه الاستفادة من طريقة الحوار. 4) بيان الصعوبات التي تواجه مدرسي الفلسفة في استخدامهم الطريقة الحوارية في تدريس مادة الفلسفة لطلبة الصف الثاني الثانوي الأدبي في مجتمع المعرفة. 5) تقديم مقترحات تسهم في تطوير طريقة الحوار في تدريس مادة الفلسفة في المرحلة الثانوية. شملت عينة الدراسة جميع أفراد المجتمع الأصلي وهم مدرسو مادة الفلسفة ومدرساتها في محافظة حمص، والبالغ عددهم 51 مدرساً ومدرسة في العام الدراسي 2009-2010. وعينة من الطلبة في الصف الثاني الثانوي الأدبي ذكوراً وإناثاً في المدارس العامة في محافظة حمص، وقد بلغ عدد المدارس الثانوية العامة فيها (29) ثانوية، وبلغ عدد الطلبة أفراد العينة في الصف الثاني الثانوي الأدبي 270 طالباً، وطالبة، انقسموا مجموعتين: المجموعة التجريبية، وتألفت من67 طالباً و74 طالبة، والمجموعة الضابطة، وتألفت من 61 طالباً، و68 طالبة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي في عرض مشكلة الدراسة. وتطلبت الدراسة إعداد الأدوات التالية: 1) اختبار تحصيلي. 2) برنامج تدريسي وفق طريقة الحوار. 3) استبانة موجهة لمدرسي الفلسفة في المرحلة الثانوية. وأظهرت النتائج ما يلي: 1) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي لدى المجموعة التجريبية لصالح الاختبار البعدي. وهذا يدل على أن فاعلية البرنامج التدريسي القائم على طريقة الحوار، كان فعالا في تعلم طلبة المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات ذكور المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج التدريسي ومتوسط درجاتهم بعد تطبيقه. وهذا يدل على فاعلية البرنامج التدريسي القائم على طريقة الحوار. 3) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات إناث المجموعة التجريبية، قبل تطبيق البرنامج التدريسي ومتوسط درجاتهم بعد تطبيقه. 4) تفوق طلبة المجموعة التجريبية التي درست بطريقة الحوار على طلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، في التحصيل المعرفي والاحتفاظ بالمعلومات في مستوي التذكر والاستيعاب. 5) رغبة الطالبات في المجموعة التجريبية أكثر من رغبة الطلاب في التعلم بطريقة الحوار. (ملخص المؤلف بتصرف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 18350 T1 تصميم برنامج تدريسي وفق طريقة الحوار في تدريس مادة الفلسفة لطلاب الصف الثاني الثانوي الادبي في ضوء مجتمع المعرفة : دراسة ميدانية في محافظة حمص [رسالة / أطروحة]