Refworks Format

A1 دمير، نورجان عادل محمود A2 حبيب، صفاء طارق A2 الأعظمي، ليلى عبد الرزاق نعمان A2 عبد الأئمة، علي شاكر AB أجرت الباحثة دراسة تجريبية هدفت إلى بناء برنامج للذكاء الاجتماعي وفق نظرية كارل البريخت لتنمية المسؤولية الاجتماعية ومفهوم الذات الاجتماعية لدى طلبة المرحلة المتوسطة (ثاني متوسط) في ضوء بعض المتغيرات. تألفت عينة البحث الأساسية من 100 طالب وطالبة منقسمين على مجموعتين تجريبيتين (ذكور، إناث) ومجموعتين ضابطتين (ذكور، إناث) وكل مجموعة يتكون من 25 طالبا أو طالبة، وقد تم تقسيم طلبة كل مجموعة مناصفةً، وقد سحبت العينة من متوسطة عمر بن عبد العزيز للبنين ومتوسطة القلعة للبنات للعام الدراسي 2010-2011، واستغرق تطبيق البرنامج 10 أسابيع فعلية. تم اختيار التصميم التجريبي ذي الاختبار القبلي والبعدي، إذ تم تطبيق مقياسي المسؤولية الاجتماعية ومفهوم الذات الاجتماعية على طلبة الصف الثاني متوسط في المدرستين قبلياً لغرض تشخيصهم ومكافئتهم، ومن ثم طبق البرنامج على عينة المجموعة التجريبية (ذكور- إناث) واجري بعده الاختبار البعدي للمقياسين. تم بناء مقياس للمسؤولية الاجتماعية تكون من 30 موقفاً، كل موقف منها تتألف من ثلاث عبارات الأولى منها تشير إلى توفر المسؤولية الاجتماعية لدى الفرد بدرجة عالية، والثانية إلى توفرها لدى الفرد بدرجة متوسطة، أما الثالثة فتشير إلى توفر المسؤولية لدى الفرد بدرجة ضعيفة. وقد استخرج الباحث صدق المحتوى من خلال الصدق البنائي والصدق الظاهري وذلك بعرض المقياس على لجنة من الخبراء مكونة من مجموعة من المتخصصين في التربية وعلم النفس، وبلغت نسبة اتفاق الخبراء 81% - 100%، كما تم إيجاد صدق البناء لكل مقياس على حدة عن طريق استخدام معامل ارتباط بيرسون لإيجاد العلاقة الارتباطية بين درجة كل مجال من مجالات المقياس والدرجة الكلية للمقياس، والعلاقة بين درجة الفقرة ودرجة المجال الذي تمثله، وتم حساب القوة التمييزية لفقرات المقياس، واستخرج الثبات بطريقة إعادة الاختبار وطريقة ألفا-كرونباخ. وتم بناء اختبار لقياس مفهوم الذات الاجتماعية تكون من 63 فقرة. وقد استخرجت الباحثة صدق المحتوى وصدق البناء والصدق الظاهري وبلغت نسبة اتفاق الخبراء 81% - 100%. كما تم إيجاد صدق البناء عن طريق حساب معامل الارتباط بين درجة كل فقرة من الفقرات بالدرجة الكلية، وتم حساب القوة التمييزية، واستخرج الثبات بطريقة إعادة الاختبار وطريقة ألفا- كرونباخ. أما فيما يتعلق بالبرنامج فقد قامت الباحثة بإعداد دروسه بالاعتماد على نظرية كارل البريشت (البريخت). وتكوّن من خمسة أبعاد أو قدرات(الوعي الموقفي، الحضور او التواجد، الموثوقية، الوضوح، التعاطف) وقد تم استخراج الصدق الظاهري للبرنامج وبلغت نسبة اتفاق الخبراء 90%. وقد أظهرت النتائ التي استخدم فيها تحليل التباين الثنائي بتفاعل لمعالجة البيانات وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 05, 0 بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي، فقد تبين أن هناك فروقاً دالة لصالح المجموعتين التجريبيتين، ولم تظهر النتائج أيّة فروق دالة إحصائياً لمتغير الجنس (ذكور، إناث) بين المجموعتين التجريبيتين, كما توصلت الى انه لا توجد فروق دالة في تفاعل الجنس مع المجموعة. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة قدمت بعض التوصيات والمقترحات منها: ضرورة الاهتمام بتنمية المسؤولية الاجتماعية والذات الاجتماعية لدى الطلبة في المؤسسات التعليمية والتربوية كافة، لما يلعبانه من ادوار مهمة في الحياة العلمية والعملية للأفراد. ويتطلب ذلك إعادة النظر بالمناهج وطرائق التدريس وتعديلها بما يتناسب مع احتياجات الطلبة والتغيرات الاجتماعية والثقافية التي تطرأ وأهمية العمل على تطوير مفاهيم المسؤولية الاجتماعية والذات الاجتماعية بحسب ما يطرأ على المجتمع من تطور وتقدم أو تغيير سواء في الاتجاه الايجابي أو السلبي مما يسهل في عملية التعايش السلمي لأفراد المجتمع كافة.وضرورة الافادة من قوة الذكاءات المتنوعة للإنسان لتنمية مختلف الجوانب المعرفية والاجتماعية والتوعية السياسية لهم في ظل التغيير الثقافي والتقدم التكنولوجي.واقترحت الباحثة إجراء دراسات تجريبية مع فئات عمرية مختلفة في مراحل دراسية أخرى (ابتدائية، متوسطة، جامعية) ومقارنة نتائجها مع نتائج البحث. (ملخص المؤلف بتصرف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 17135 OP أ-ت، 342 ص T1 أثر برنامج تدريبي للذكاء الاجتماعي في تنمية المسؤولية الاجتماعية ومفهوم الذات الاجتماعية لدى طلبة المرحلة المتوسطة [رسالة / أطروحة]