Refworks Format

A1 المندلاوي، علاء عبد الخالق حسين A2 المسعراوي، سعد علي زاير A2 أحمد، ضياء عبد الله A2 كاظم، حيدر زامل AB يرمي هذا البحث إلى تقويم كتب اللغة العربية للصف السادس الإبتدائيّ في العراق في ضوء أبعاد التنمية التربوية المستدامة، وذلك بالإجابة عن السؤال الآتي: ما مستوى درجة توافر مؤشرات أبعاد التنمية المستدامة في كتب اللغة العربية للصف السادس الإبتدائيّ في العراق؟ وللإجابة عن هذا السؤال اتبع الباحث المنهج الوصفيّ التحليليّ (Descriptive Research) لتحليل محتوى كتب اللغة العربية للصف السادس الإبتدائيّ في ضوء الأبعاد التربوية للتنمية المستدامة لملاءمتة طبيعة هذا البحث، إذ ينصب هذا المنهج على استقصاء ظاهرة أو قضية معينة بقصد تشخيصها، وكشف جوانبها، وتحديد العلاقات بين عناصرها، أو بينها وبين ظواهر تعليمية أو نفسية أو اجتماعية. ويتحدد البحث بكتب اللغة العربية للصف السادس الإبتدائيّ التي تم تحليلها من قبل الباحث في العام الدراسيّ 2014/2015. ولتحقيق مرمى البحث أعدَّ الباحث استبانة للمؤشرات الفرعية المناسبة الملائمة للأبعاد الرئيسة للتنمية المستدامة، وبما يتلاءم والبيئة التربوية العراقية، وبعد تحليل كتابي قواعد اللغة العربية والقراءة العربية للصف السادس الإبتدائي، توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) كتاب القراءة العربية: أسفرت نتائج التحليل الإحصائيّ عن توافر أبعاد التنمية المستدامة، إذ مثَّل البُعد الاجتماعيّ المرتبة الأولى بتكرار 72، وبنسبة 83.33% من المجموع الكلي للتكرارات، البالغة 99 تكراراً. في حين ظهر أنَّ البُعد الاقتصاديّ قد أخذ المرتبة الثانية بتكرار 20 وبنسبة مئوية 61.11 من المجموع الكليّ للتكرارات البالغة 99 تكراراً. وكان البُعد البيئيّ في المرتبة الثالثة بتكرار 7، وبنسبة مئوية 21.42 من المجموع الكلي للتكرارات البالغة 99 تكراراً. 2) كتاب قواعد اللغة العربية: أسفرت نتائج الحليل الإحصائيّ عن توافر أبعاد التنمية المستدامة، فمثَّل البُعد الاجتماعيّ المرتبة الأولى بتكرار 22، وبنسبة 54.16% من المجموع الكلي للتكرارات البالغة 40 تكراراً. في حين ظهر أنّ البُعد الاقتصاديّ قد أخذ المرتبة الثانية بتكرار 12، بنسبة مئوية 50 من المجموع الكلي للتكرارات البالغة 40 تكراراً. وحلّ البُعد البيئيّ في المرتبة الثالثة بتكرار 6، وبنسبة مئوية 14.28 من المجموع الكليّ للتكرارات البالغة 40 تكراراً. وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بما يأتي: 1) اعتماد أبعاد التنمية المستدامة في بناء البرامج التعليمية، والكتب الدراسية للمراحل الدراسية كافة. 2) ضرورة تعريف معلمي اللغة العربية ومدرسيها بأبعاد التنمية المستدامة، والهدف منها. استكمالاً لما توصلت إليه الدراسة الحالية، يقترح الباحث ما يأتي: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على طلبة المراحل المتوسطة والإعدادية والجامعية. 2) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على مواد دراسية أخرى. 3) إعداد برنامج لتدريس اللغة العربية وفق أبعاد التنمية المستدامة لطلبة المرحلة الإبتدائية والثانوية والدراسات الأولية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The goal of this research is to evaluate the Arabic language books for sixth-grade primary in Iraq in light of sustainable educational development dimensions and so to answer the following question: What level of degree availability dimensions of sustainable development in the Arabic language books for sixth-grade primary criteria in Iraq? To answer this question, follow researcher descriptive analytical method (Descriptive Research) to analyze the content of the Arabic language books for sixth-grade primary in the light of the educational dimensions of sustainable development for the suitability and the nature of this research, if this approach is on the survey phenomenon or a particular issue with a view to diagnose and detect its aspects and to identify relationships between elements or between them and the educational, psychological or social phenomena. Is determined by the current search Arabic language books for sixth-grade primary and analyzed in the academic year 2014/2015. To achieve the goal Find a promising researcher to identify the appropriate sub-indices of the main dimensions of sustainable development and in proportion to the Iraqi education and the environment, having written the Arabic language to sixth-grade primary analysis of the results of the research found the following: 1) Arabic reading the book: The results of the statistical Lhalal availability dimensions of sustainable development, such as the social dimension of the first rank repeat 72 and by 83.33% of the total percentage of total iterations 99 again. While it appeared that the economic dimension has taken second place to repeat 20 and percentage 61.11 of the total percentage of total iterations 99 again. The environmental dimension in the third repeat 7 and percentage 21.42 a percentage of the total iterations of compound 99 again. 2) Book Arabic grammar: The results of the statistical Lhalal availability dimensions of sustainable development such social dimension ranked first repeat 22 and by 54.16% percentage of the total aggregate of iterations 40 again. While it appeared that the economic dimension has taken second place to repeat 12 and percentage 50% of the total percentage of total iterations 40 again. The environmental dimension in the third repeat 6 and percentage 14.28 a percentage of the total iterations of compound 40 again. And table. In light of the search results researcher recommends the following: 1) Adoption of the dimensions of sustainable development in the construction of educational programs and textbooks for all grades. 2) Teachers need to define and Arabic language teachers and other materials and dimensions of sustainable development objective. 3) Include methods of teaching Arabic language assessments for students in colleges of education curricula, education and basic dimensions of sustainable development. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID 113281 OP أ – ط ، 136 ص. T1 تقويم كتب اللغة العربية للصف السادس الإبتدائي في العراق في ضوء أبعاد التنمية التربوية المستدامة [رسالة / أطروحة]