Refworks Format

A1 جمال الدين، نجوى يوسف. A2 يحيا، يقظان كمال A2 حسان، محمود حسان سعيد AB إن الفكرة الرئيسة المراد التوصل إليها من خلال هذه الدراسة هي أن التخطيط الاستراتيجي كمفهوم وكفكر لم يعد يقتصر على مجال واحد من مجالات العلوم، بل استطاع أن يدخل مجالات العلوم كافة، والمجال التربوي خاصة، حتى يستطيع أن يواكب التغيرات العلمية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية التي تؤثر في العملية التربوية وتتأثر بها. من أهم المجالات التربوية التي تبنّت التخطيط الاستراتيجي كفكر، مجال إعداد المعلم على اعتبار أن المعلم هو الركيزة الأساسية في العمل التربوي، وعليه تعلق أهمية كبرى لبناء وتقدم المجتمع. لذلك عملت هذه الدراسة على ما يلي: 1) تحديد أهمية تبني التخطيط الاستراتيجي في المجال التربوي من خلال الاطلاع على الأدبيات العالمية ذات الصلة. 2) تعرف العناصر الرئيسة في عملية التخطيط الاستراتيجي وتعرف الجوانب الأساسية في عملية إعداد المعلم من خلال الاضطلاع على الأدبيات العالمية ذات الصلة. 3) تحديد أهم متطلبات التخطيط لإعداد المعلم من منظور استراتيجي، بحيث يتم ربط عملية التخطيط لإعداد المعلم بواقع المجتمع الاقتصادي والاجتماعي والسياسي والديموغرافي، والتطورات الآنية والمستقبلية التي يمكن أن تطرأ على المجتمع. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 24141 OP ص ص. 515-543 T1 متطلبات التخطيط لإعداد المعلم من منظور استرتيجي [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGJes/JesVol21No3Y2013/jes_2013-v21-n3_515-543.pdf النص الكامل (PDF)