Refworks Format

A1 عرفة، بسينة. AB تهدف الدراسة الحالية إلى تعرّف واقع انتشار الذكاءات المتعددة لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية وفق متغيرات (الجنس، الصف، التخصص)، وعلاقة هذه الذكاءات بعضها ببعض، وتعرّف العلاقة بين الذكاءات المتعددة والتحصيل الدراسي، وإمكانية التنبؤ به من خلال هذه الذكاءات، وتحديد أي من هذه الذكاءات أقدر من غيرها على ذلك. طبق مقياس ميداس للذكاءات المتعددة، المكون من 119 فقرة، والموزعة في ثمانية ذكاءات على 185 طالبًا وطالبةً ينتمون إلى الصفين الأول والثاني الثانوي من الاختصاصين الأدبي والعلمي. وباستخدام المتوسطات المئوية لدرجات الطلبة على مقياس الذكاءات المتعددة، تبين اختلاف انتشار الذكاءات المتعددة تبين اختلاف انتشار الذكاءات المتعددة بالنسبة إلى متغيرات البحث، إلا أن الذكاء الشخصي أخد الترتيب الأول في جميع المتغيرات، والذكاء الموسيقي والذكاء الجسدي قد أخذا عمومًا الترتيبين الأخيرين بالنسبة لجميع المتغيرات أيضًا، وأظهرت النتائج أن الذكاء اللغوي قد أخذ المرتبة الثانية عند الإناث ولدى الاختصاص الأدبي، وأن الذكاء اللغوي قد أخذ المرتبة الثانية عند الذكور وطلبة الاختصاص العلمي. وباستخدام معامل الارتباط أظهرت النتائج وجود علاقة دالة إحصائيا بين الذكاءات المتعددة وبعضها البعض، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات العينة على أنواع الذكاءات المتعددة بالنسبة إلى متغيرات البحث، باستثناء متغير الاختصاص حيث أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في الذكاء الرياضي فقط لصالح طلبة الاختصاص العلمي، كذلك أظهرت عدم وجود علاقة دالة إحصائيا بين التحصيل الدراسي وأنواع الذكاءات، وعدم إمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال أي من الذكاءات المتعددة. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The study aimed to determine the distribution status of multiple intelligences for a sample of secondary school students according to the variables of (gender, grade, specialization). The relation of these intelligences to each other, and its relation to achievement, and the possibility of predicting achievement through these intelligences for determining which of these intelligences are more able than others to do so. Midas scale for multiple intelligence (which consist of 119 items, distributed to eight intelligences) was applied on 185 first and second grade secondary students (literary and scientific specializations). By using the mean scores of the students on the scale of multiple intelligences, the results showed the different distribution of multiple intelligences for the variables of the research, but the Individual intelligence takes the first order for all variables; music intelligence and physical intelligence take the final order for all variables. The results showed that the language intelligence takes second order among female and the students of literary specialization, and that Mathematical intelligence takes the second order among males and the students of scientific specialization. The results showed a statistically significant relationship between multiple intelligences, and the lack of statistically significant differences in mean scores of the sample in the types of multiple intelligences according to the variables of the research, with the exception of the specialization variable, where the results showed a statistically significant difference in sports intelligence only in favor of scientific specialization students. The results showed no statistically significant relationship between the achievement and the types to multiple intelligences, and the impossibility to predict the achievement through any of the multiple intelligences. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif ID 23633 OP ص ص. 11-42 T1 واقع الذكاءات المتعددة لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/SYAaujep/AaujepVol11No4Y2013/aaujep_2013-v11-n4_011-042.pdf النص الكامل (PDF)