واقع منهج الجغرافيا للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية وسبل تطويره وفق مدخل الكفايات : منهج الصف الثالث نموذجاً
| [الملخّص] | |
| Type | Thesis / Dissertation |
| Document no. | 015836 |
| Author | الحارثي، عبد الله بن رده بن محمد. |
| Second author | الفتوحي، محمد. مشرف رسالة |
| Pages | 478 ص. |
| General Note |
تتضمن ملخص
|
| Dissertation Note |
دكتوراه. منهجية تدريس العلوم الإنسانية. جامعة محمد الخامس السويسي. كلية علوم التربية. 2008. المغرب. الرباط. 1072. T: 2120537774278. F: 2120537771342. fse@fse.ac.ma. www.um5.ac.ma/um5r/content/facult%C3%A9-des-sciences-de-leducation |
| Descriptors | الجغرافيا - المناهج - تطوير المناهج - التعليم المتوسط - السعودية |
| Language of document | Arabic |
| Country | Morocco |
هدفت هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) تشخيص واقع منهج الجغرافيا للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية من خلال تقويم المنهج الحالي. 2) مقارنة منهج الجغرافيا للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية بنظيره منهج الجغرافيا بالمملكة المغربية. 3) وضع قائمة بالكفايات المناسبة لمادة الجغرافيا للصف الثالث المتوسط كأحد الاتجاهات الحديثة في بناء المناهج من خلال استطلاع آراء بعض الخبراء المختصين. 4) إقتراح تصور لبناء منهج جديد للجغرافيا للصف الثالث المتوسط يواكب المستجدات الحديثة في المتغيرات في المجال الجغرافي والتربوي قائم على مدخل الكفايات وذلك من خلال بناء دروس مختارة. وتم استخدام الاستبيان كأداة لجمع المعلومات الميدانية، وتم توزيعه على عينة الدراسة البالغ عددها 185 معلماً ومعلمة ومشرفاً ومشرفة للمواد الاجتماعية بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف بالمملكة العربية السعودية. وتوصلت الدراسة إلى نتائج من أبرزها: 1) بالنسبة لمكون الأهداف: تحكم الخطاب السلوكي في صياغة الأهداف التربوية لمنهج الجغرافيا للصف الثالث المتوسط مع ظهور مبدأ الاشتقاق أثناء صياغة الأهداف وهيمنة المجال المعرفي على بقية المجالات. 2) بالنسبة لمكون الموضوعات (المضامين): تنوع المضمون الجغرافي في المقرر الدراسي مع الاعتماد على الأسلوب التقليدي في عرض الموضوعات الذي يعطي الأولوية لسرد الحقائق والمعلومات. 3) بالنسبة لمكون الوسائل: نجد التنوع في الوسائل التعليمية من خلال الوثائق الرسمية المرتبطة بمنهج الجغرافيا للصف الثالث المتوسط ولكن بشكل غير متوازن مع غلبة الخرائط والصور على بقية الوسائل التعليمية. 4) بالنسبة لطرق التدريس: أظهرت نتائج الدراسة احتواء جميع الوثائق والتوجيهات الرسمية الإشارة إلى أهمية الطرق التدريسية معتمدين على منهجية تقليدية في هذا الجانب. 5) بالنسبة لمكون التقويم: كشفت نتائج الدراسة الوثائقية التركيز على أسلوب الاختبارات أثناء تقويم المتعلمين مع غلبة نسبة الأسئلة المباشرة والموضوعية وبروز النمطين في وضعيات الأسئلة التي يتعامل معها المتعلم. 6) بالنسبة لمقارنة المنهج السعودي بنظيره المغربي: كشفت النتائج اعتماد المنهج السعودي على صنافات الأهداف وإعطاء الأولوية للجانب الوطني في المضامين في حين يعتمد المنهج المغربي على الكفايات وتركز المضامين على الجغرافية الإقليمية والتكتلات الاقتصادية. (شمعة)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| الحارثي، عبد الله بن رده بن محمد. (2008). واقع منهج الجغرافيا للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية وسبل تطويره وفق مدخل الكفايات : منهج الصف الثالث نموذجاً (دكتوراه). جامعة محمد الخامس السويسي. كلية علوم التربية، المغرب. Retrieved from search.shamaa.org |