Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى واقع الممارسات الإشرافية وعلاقتها بالنمو المهني لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة غزة في ضوء معايير الجودة، كما هدفت إلى التعرف على أثر متغيرات الجنس، والخبرة، والمؤهل، والإدارة التعليمية ومعرفة العلاقة الارتباطية بين الممارسات الإشرافية والنمو المهني لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا بمحافظة غزة في ضوء معايير الجودة وقد تكونت عينة الدراسة من 290 معلما ومعلمة يعملون في شرق وغرب محافظة غزة. وقام الباحث ببناء وتطوير أدوات الدراسة وهي عبارة عن استبانة الممارسات الإشرافية واستبانة النمو المهني وقد شملت الأداة الأولى أربعة مجالات وهي العلاقات الإنسانية، وأساليب الإشراف التربوي، والمنهاج، والتقويم. وتكونت الاستبانة الثانية من ثلاثة مجالات وهي التخطيط ،والأعمال الإدارية، وتطوير الأداء التدريسي . واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وللتأكد من صدق الأدوات تم عرضها على عدد من المحكمين من ذوي الاختصاص، وثم تم حساب معامل الثبات باستخدام طريقة التجزئة النصفية ومعامل كرونباخ ألفا، حيث كانت قيمة الثبات 0.96 ويعتبر هذا كافيا لأغراض الدراسة واستخدم الباحث المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والأوزان النسبية للفقرات لتحليل التباين،T.test والمجالات لعرض واقع الممارسات الإشرافية كما استخدم اختيارone way ANOVA الآحادي وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) أن هناك استجابة جيدة لكل مجال من مجالات الممارسات الإشرافية الأربع العلاقات– الإنسانية، أساليب الإشراف التربوي، المنهاج، التقويم حيث تراوحت بين70.31-64.81 أما الدرجة الكلية لمجالات استبيان الممارسات الإشرافية فقد حصلت على درجة 67.35. 2) أن هناك استجابة مقبولة لكل مجال من مجالات النمو المهني الثلاثة (التخطيط، الأعمال الإدارية، تطوير الأداء التدريسي) حيث تراوحت النسبة بين 63.72-67.05 أما الدرجة الكلية لمجالات استبيان النمو المهني فقد حصلت على درجة استجابة65.79. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستبانة تعزى لمتغير الخبرة. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستبانة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. 5) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستبانة تعزي لمتغير الإدارة التعليمية (شرق، غرب) وفي ضوء النتائج السابقة يوصي الباحث بما يلي: 1) ضرورة تبني نظام الجودة في الإشراف التربوي. 2) عقد دورات تدريبية لمشرفي المراحل الأساسية الدنيا لتعريفهم بالجودة ومعاييرها ودورها في تطوير العملية التعليمية. 3) تقوم وزارة التربية والتعليم بعمل زيارات لبعض مشرفي المرحلة الأساسية الدنيا لدول أخرى للاطلاع على تجاربها في مجال الإشراف التربوي والاستفادة منها. 4) ضرورة استخدام المشرفين التربويين معظم أساليب الإشراف لتحقيق النمو المهني لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا. 5) تدريب المشرفين التربويين على أيدي خبراء من الخارج ومن الجامعات. (الملخص المنشور)

This study aimed to know the reality of supervisory practices and their relationship to growth on the minimum basic school teachers in the province of Gaza in light of quality standards, also aimed to identify the impact of the variables of sex, experience, qualification, and management education and knowledge of correlation between supervisory practices and professional growth for teachers to post the basic minimum province of Gaza in the light of quality standards The sample consisted of 290 teachers working in the east and west of Gaza City. The researcher built and developed study tools which is about supervisory practices questionnaire and professional growth questionnaire the first tool has been distributed in four areas (Relationships) humanity ,methods of educational supervision, curriculum and evaluation. The second questionnaire was distributed on three areas which are planning, administrative work, and the development of teaching performance The researcher used the descriptive method of analysis, and to ensure the veracity of the tools were presented to a number of arbitrators with jurisdiction, then reliability coefficient was calculated using the mid-term and fragmentation factor (Krobnach alpha), where the value of consistency 0.96 This is sufficient for the purposes of the study and application sample of the study. The researcher used calculated averages, standard deviations and, the relative weights of the paragraphs and areas to present the realities of supervisory practices also used (T.test,) test to analyze the variance for single (one way ANOVA) The results of the study include: 1) That there is a good response for each of the four areas of supervisory practices "of human relations, methods of educational supervision, curriculum, evaluation) (Ranged between 70.31 - 64.81. 2) The total marks to the areas of supervisory practices questionnaire, was granted a degree 67.35. 3) That there Is accepted response for each of the three areas of professional growth (planning, administrative work, development of teaching performance). 4) the percentage ranged between 67.05 - 63.72, while the total degree of professional growth areas of the questionnaire has obtained the degree of response 65.79. 5) No statistically significant differences in resolution due to the variable experience. 6) No statistically significant differences in resolution due to the variable qualification. ng No statistically significant differences in resolution due to the changi – 7) educational management (east, west) In the light of previous results, researcher recommends the following: 1) The need to build a quality system in educational supervision. 2) Training sessions for the supervisors of primary grades to introduce them to quality and its standards and its role in the development of the educational process. 3) The Ministry of Education has to mange visits to some of the primary schools supervisors at anther countries to get acquainted with the experiences in the field of educational supervision and utilization. 4) Educational supervisors need to use most of the methods of supervision for professional growth for teachers at the basic minimum. 5) Training the supervisors at the hands of experts from abroad and from universities. (Published abstract)