شبكة المعلومات العربية التربوية

تظهر مشكلة هذه الدراسة في التساؤل الرئيس التالي: ما القدرة التنبؤية لمفهوم الذات بجودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ أهداف الدراسة: 1) التعرف على مستوى مفهوم الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية. 2) معرفة مستوى جودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية. 3) التحقق من وجود علاقة جوهرية بين مفهوم الذات وجودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية. 4) تحديد مدى إسهام مفهوم الذات بجودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية. 5) التحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مفهوم الذات وجودة الحياة تعزى للخصائص الديمغرافية (الصف، التخصص) لدى طلاب الثانوية. مجتمع الدراسة وعينتها: تكون مجتمع هذه الدراسة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، حيث بلغ عدد المدارس (112) مدرسة، وبلغ حجم مجتمع الدراسة الكلي (38844) طالبا، وقد اتبع الباحث أسلوب العينة العنقودية الممثلة لمجتمع الدراسة، وبلغ حجم عينة الدراسة (398) طالبا. منهج الدراسة وأدواتها: استخدم الباحث في دراسته هذه المنهج الوصفي، واستخدم كل من مقياس مفهوم الذات لدى الشباب، ومقياس جودة الحياة، الصيغة المختصرة. أهم النتائج: 1) تبين أن الدرجة الكلية لمفهوم الذات يساوي (239,43) بانحراف معياري (50,46)، الأمر الذي يشير إلى ارتفاع مستوى مفهوم الذات لدى مفردات عينة الدراسة. 2) اتضح ارتفاع مجالات مستوى جودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية حيث كان ترتيب المجال الاجتماعي بالدرجة الأولى بمتوسط حسابي (69.37) يليه المجال النفسي (66.30)، يليه المجال الجسمي بمتوسط (65.66)، وأخيرا المجال البيئي بمتوسط (60.81). 3) اتضح وجود علاقة طردية ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,01) بين مفهوم الذات وجودة الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية. 4) اتضح وجود إسهام لكل من أبعاد مفهوم الذات (التعاملية، والأسرية، والنفسية، والاجتماعية) في تحسين جودة الحياة في المجال (الجسمي، والنفسي)، بينما لم تظهر أبعاد مفهوم الذات إسهاما في مجالات جودة الحياة (الاجتماعي، والبيئي). 5) تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مفردات عينة الدراسة في كلّ من (الدرجة الكلية لمفهوم الذات، المجال الجسمي، المجال النفسي، المجال الاجتماعي، المجال البيئي) باختلاف متغير الصف، وأن الفروق جاءت لصالح طلاب الصف (ثاني ثانوي) فيما يتعلق بمتغيرات (الدرجة الكلية لمفهوم الذات، الذات الاجتماعية)، في حين جاءت الفروق لصالح طلاب الصف (أول ثانوي) فيما يتعلق بمتغيرات (المجال الجسمي، المجال النفسي، المجال الاجتماعي، المجال البيئي). وكذلك اتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مفردات عينة الدراسة في كلّ من (الدرجة الكلية لمفهوم الذات، الذات النفسية، الذات الاجتماعية، الذات الأسرية، الذات التعاملية، المجال الجسمي، المجال النفسي، المجال الاجتماعي، المجال البيئي) باختلاف متغير التخصص، وأن الفروق جاءت لصالح طلاب التخصص (الأدبي) فيما يتعلق بمتغيرات (الدرجة الكلية لمفهوم الذات، الذات النفسية، الذات الاجتماعية، الذات الأسرية، الذات التعاملية)، في حين جاءت الفروق لصالح طلاب التخصص (العلمي) فيما يتعلق بمتغيرات (المجال الجسمي، المجال النفسي، المجال الاجتماعي، المجال البيئي). أهم التوصيات: 1) العمل على دعم مفهوم الذات لدي طلاب المرحلة الثانوية من خلال البرامج الإرشادية التي تتضمن مفهوم جودة الحياة. 2) توفير خدمات الإرشاد النفسي والتربوي التي تحسن مستوى مفهوم الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية وتأكيد دوره في رفع مستوى جودة الحياة. 3) زيادة إثارة دوافع الطلاب وتحفيزهم واستغلال طاقاتهم وتشجيعهم للاشتراك في الأنشطة التي تعزز من مستوى جودة الحياة ومفهوم الذات لديهم. 4) العمل على تشكيل جماعات للحوار بين الطلاب والمعلمين لرفع مستوى الشعور بمفهوم الذات وجودة الحياة أثناء مراحل الدراسة الثانوية. (ملخص المؤلف)

The study problem is determined by the following main question: What is the predictive ability of self-concept on the quality of life among secondary school students? Objectives of the study: 1) Identifying the self-concept level among the secondary school students. 2) Knowledge the quality of life among the secondary school students. 3) Verifying the fundamental relationship between the self-concept and the quality of life among the secondary school students. 4) Determining the extent of self-concept contribution in the quality of life among the secondary school students. 5) Verifying the statistically significant differences for the self-concept and the quality of life according to demographic characteristics (The class, The specialization) among the secondary school students. Study sample and population: The study population consisted high school students residing in Riyadh city. The number of schools sampled schools (112). The total size of the population was 38844 students. The researcher applied cluster-sampling method to represent the study population and this cluster sample consisted of 398 students. Methodology and tools: The descriptive correlation method, a measure self-concept and quality of life. Main results: 1) Total degree of self-concept is (239,43) with a standard deviation (50,46), which indicates high level of self-concept for the study sample. 2) High level of quality of life among secondary school students, with the social field in first degree, with arithmetic mean (69.37) followed by psychological field (66.30), followed by physical field with mean (65.66), and an environmental field with (60.81). 3) There is a statistically significant relationship at (0.01) between the self-concept and quality of life among high school students. 4) The contribution for dimensions of self-concept (the dealing, the family, the psychological and social) one which contribute to improving the quality of life in the physical and psychological spheres, while the dimensions of self-concept which have not contributed to the quality of life are (social, and environmental) one. 5) There is a statistically significant differences between the average scores of study sample in (The total degree of self-concept, social self, physical field, psychological field, social field, and environmental field) according to the class variable, and these differences come with students of the (Second secondary school) with (The total degree of self-concept, social self) variables, while the differences come with (first secondary school) students with (physical field, psychological field, social field, and environmental field). The statistically significant differences between average scores of the study sample in (The total degree of self-concept, social self, physical field, psychological field, social field, and environmental field) according to specialization variable, and the differences come with (Students of Literary) according to (The total degree of self-concept, the psychological self, the social self, the family self, the dealing self) variables, while the differences come with (The scientific students) according to (the physical field, the psychological field, social field, and the environmental field) variables. Main recommendations: 1) To support the self-concept of high school students through guiding programs that include the concept of quality of life. 2) Provide psychological and educational counseling services that improve the quality of life of high school students and confirm their role in raising the level of self-concept. 3) Increase motivation and entertainment of students to exploit their energies and encourage them to participate in activities that enhance the quality of life and self-concept. 4) Constituting groups to open discussion between students and teachers to raise the level of responsibility related to self-concept and quality of life during high school stage. (Author’s abstract)