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تعد دراسة "حجم الأسرة وأثره على التحصيل الدراسي للأبناء" من الدراسات السوسيو تربوية التي تمحور تساؤلها الرئيسي حول: هل يؤثر حجم الأسرة الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء؟ ويندرج تحت هذا التساؤل الرئيسي ثلاث أسئلة فرعية هي: 1) هل يؤثر المستوى الاقتصادي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء؟ 2) هل يؤثر المستوى الثقافي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء؟ 3) هل يؤثر المستوي الاجتماعي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء؟ وللإجابة عن هذا التساؤل الرئيسي والتساؤلات الفرعية اعتمدنا على الفرضية العامة التالية: يؤثر حجم الأسرة الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. وتم بناء عليها طرح الفرضيات الجزئية التالية: 1) يؤثر المستوى الاقتصادي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. 2) يؤثر المستوى الثقافي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. 3) يؤثر المستوي الاجتماعي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. ولقد اعتمدنا في معالجة هذا الموضوع على دراسة بشقين نظري وتطبيقي، تكونت من ثمانية فصول ضم الفصل الأول الإطار المنهجي للدراسة، وضم الفصل الثاني نظرة عامة حول التنشئة، وضم الفصل الثالث الأسرة كمؤسسة تربوية، أما الفصل الرابع فتحدث عن المدرسة كمؤسسة اجتماعية، وضم الفصل الخامس التحصيل الدراسي، أما السادس فتحدث عن تأثيرات حجم الأسرة على التحصيل المدرسي للأبناء، أما الفصل السابع فكان حول الإجراءات المنهجية للدراسة، وضم الفصل الأخير عرض وتحليل وتفسير البيانات وأهم المقترحات وخاتمة، ثم ملخصات الدراسة فقائمة المراجع والملاحق أما فيما يخص أجراء الدراسة الميدانية فلقد تمت في مجال مكاني حدد ببلدية بسكرة وفي حي فلياش تحديدا، على مجموعة من أسر تلاميذ الصف الثالث والصف الرابع والصف الخامس ابتدائي، الذين يدرسون في ابتدائيات منطقة فلياش المختارين عن طرق العينة القصدية، و بلغ عدد الأسرة 150 أسرة وزعت عليهم استمارة طبقت من 22 إلى 27 ماي 2016 م. ولد اعتمدنا في دراستنا على المنهج الوصفي التحليلي، وستعملنا أدوات منهجية تمثلت في المقابلة المقننة التي وزعت على المعلمين والاستبيان الذي وزع على الأسر المبحوثة، كما استعنا أيضا بالمقابلات الحرة والملاحظة لجمع مزيد من البيانات عن المجتمع المدروس، و بعد تحليل وتفسير البيانات المستخلصة من الدراسة الميدانية والاستفادة مما طرح في الجانب النظري، خلصنا إلى النتائج التالية: تحققت الفرضية الجزئية الأولى والتي مفادها: يؤثر المستوى الاقتصادي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. كما تحققت الفرضية الجزئية الثانية التي مفادها: يؤثر المستوى الثقافي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. كما تحققت الفرضية الجزئية الثالثة والتي مفادها: يؤثر المستوي الاجتماعي للأسرة ذات الحجم الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. وبذلك تحققت فرضيتنا العامة التي مفادها: يؤثر حجم الأسرة الكبير على التحصيل الدراسي للأبناء. غير أن هذا التأثير وبحسب دراستنا كان تأثير سلبيا بشكل أكبر منه إيجابي لظروف الأسر السيئة من الناحية الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، حيث جعل ذلك التلاميذ يمتازون بتحصيل دراسي متوسط إلى مادون ذلك. (ملخص المؤلف)

Notre étude est «La taille de la famille et son impact sur le niveau de scolarité des enfants» des études pédagogiques, qui ont porté sur la question principale concernant: -La taille de la famille nombreuse influe-t-elle sur la réussite scolaire des enfants? Il y a trois sous-questions sous cette question principale: Le niveau économique de la famille nombreuse affecte-t-il la réussite scolaire des enfants? Le niveau culturel de la famille à grande échelle affecte-t-il la réussite scolaire des enfants? Le niveau social de la famille nombreuse affecte-t-il le niveau de scolarité des enfants? Pour répondre à cette question et sous-questions principales, nous nous sommes appuyés sur l'hypothèse générale suivante: La taille de la famille nombreuse affecte la réussite scolaire des enfants. Les hypothèses partielles suivantes ont été proposées: Le niveau économique de la famille nombreuse affecte le niveau de scolarité des enfants. Le niveau culturel de la famille à grande échelle affecte le niveau d'instruction des enfants. Le niveau social de la famille nombreuse affecte le niveau de scolarité des enfants. Le deuxième chapitre comprenait un aperçu de la formation, le troisième chapitre comprenait la famille en tant qu'établissement d'enseignement, le quatrième chapitre traitait de l'école en tant qu'institution sociale et le chapitre cinquième réussite scolaire, et le sixième a parlé des effets de la taille de la famille sur la réussite scolaire pour les enfants, le chapitre VII était sur les procédures méthodologiques de l'étude, inclus la dernière présentation du chapitre, l'analyse et l'interprétation des données et des propositions les plus importantes et la conclusion, l'étude puis résumés des références et annexes la liste En ce qui concerne la conduite de l'étude sur le terrain, il a été dans la région où je choisis la municipalité de Biskra et notamment district Vlyash, un groupe de familles de la troisième année quatrième année et cinquième élèves de l'école primaire de qualité, qui étudient dans la zone Aptdaiaat Vlyash sélectionnée pour les moyens d'échantillonnage de l'intentionnalité, et le nombre de lits atteint 150 familles Distribué un formulaire appliqué du 22 au 27 mai 2016. Nous avons adopté est né dans notre étude sur l'approche descriptive et analytique, et des outils méthodologiques Stamlna représentés dans l'entretien standardisé distribué aux enseignants et le questionnaire qui a été distribué aux ménages interrogés, ainsi que nous avons utilisé les interviews libres et d'observation pour recueillir davantage de données sur la communauté étudiée, et après l'analyse et l'interprétation des données issues de L'étude de terrain et bénéficier de ce qui a été présenté dans le côté théorique, nous avons conclu les résultats suivants: La première hypothèse partielle a été remplie: Le niveau économique de la famille nombreuse affecte le niveau de scolarité des enfants. La deuxième hypothèse partielle a également été réalisée: Le niveau culturel de la famille à grande échelle affecte le niveau d'instruction des enfants. La troisième hypothèse partielle a également été réalisée: Le niveau social de la famille nombreuse affecte le niveau de scolarité des enfants. Ainsi, notre prémisse générale est la suivante: La taille de la famille nombreuse affecte la réussite scolaire des enfants. Cependant, d'après notre étude, cet effet était plus négatif que positif pour les conditions économiques, sociales et culturelles des familles pauvres, ce qui faisait que les élèves avaient un rendement scolaire moyen. (Résumé de l’auteur)