شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تصميم أنشطة لغوية إثرائية لخفض قلق التحدث لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية. ولتحقيق هذا الهدف تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، حيث تم إعداد مقياس خاص لقياس مستوى قلق التحدث لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، وقائمة بمعايير تصميم الأنشطة اللغوية الإثرائية لخفض قلق التحدث، ودليلًا للأنشطة اللغوية الإثرائية، وقد تم تطبيق المقياس على عينة مكونة من (25) معلمة من معلمات صعوبات التعلم بمدينة مكة المكرمة، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (1442-1443 هـ). وأظهرت نتائج الدراسة ارتفاع مستوى قلق التحدث لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بنسبة (61,6%). كما تم تصميم الأنشطة اللغوية الإثرائية المناسبة لخفض قلق التحدث لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية وإخراجها في صورة دليل مكون من (16) نشاطًا لغويًا إثرائيًا. وفي ضوء ذلك تم تقديم عدة توصيات من أهمها الاستفادة من الأنشطة اللغوية الإثرائية في تنمية مهارات اللغة لدى ذوي اضطرابات النطق والتخاطب. واقترحت الدراسة إجراء المزيد من الدراسات حول الأنشطة اللغوية الإثرائية مع متغيرات أخرى. (ملخص المؤلف)

This study aimed to design enrichment language activities to reduce speaking anxiety among female students with learning difficulties in the primary stage. To achieve this goal, the descriptive survey approach was followed, where a special scale was prepared to measure the level of speaking anxiety among female students with learning difficulties in the primary stage, and a list of criteria for designing enrichment language activities to reduce speaking anxiety, and a guide for language enrichment activities. The scale was applied to a sample consisting of (25) A teacher with learning difficulties in the city of Makkah, during the first semester of the academic year (1442-1443 AH), The results of the study showed a high level of speaking anxiety among female students with learning disabilities in the primary stage by (61.6%). Appropriate enrichment language activities were also designed to reduce speaking anxiety among female students with learning difficulties in the primary stage and presented in the form of a guide consisting of (16). Enriching linguistic activity. Considering this, several recommendations were made, the most important of which is the use of linguistic enrichment activities in developing language skills for people with speech and communication disorders. The study suggested conducting more studies on linguistic enrichment activities with other variables. (Author’s abstract)