Arab Educational Information Network

تمثل الهدف الأساسي من هذه الدراسة في الوقوف على واقع التكوين المتخصص لمديري المدارس الابتدائية في الجزائر، والتعرف على دوره في تنمية مهارات القيادة الإدارية، ولتحقيق ذلك تم القيام بدراسة علمية اعتمدنا فيها المنهج الوصفي، وتتكون هذه الدراسة من شقين، أحدهما نظري تم استنادا إلى التراث النظري وأدبيات الاختصاص وبعض الأدبيات الرسمية من نصوص قانونية وأخرى تنظيمية وسندات تكوينية، أما الشق الآخر فهو تطبيقي من خلال القيام بدراسة ميدانية على عينة عشوائية من مديري المدارس الابتدائية المعينين في المدارس الموجودة على مستوى إقليم ولاية المسيلة، طبقت عليهم أداتي الدراسة المتمثلتين في استبيان واقع التكوين المتخصص، واستبيان مهارات القيادة الإدارية، كان ذلك في الموسم الدراسي 2014/2015. وبعد تفريغ البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) يلبي برنامج التكوين المتخصص لمديري المدارس الابتدائية الاحتياجات التكوينية الفعلية لمديري المدارس الابتدائية بدرجة مرتفعة، حيث بلغ متوسطها الحسابي 2.43 بانحراف معياري 0.28 ونسبة مئوية 81%. 2) مستوى فعالية التأطير الإداري في تنظيم التكوين المتخصص لمديري المدارس الابتدائية على مستوى المعاهد المتخصصة في حدود الدرجة المتوسطة، حيث بلغ متوسطها الحسابي 2.06 بانحراف معياري 0.34 ونسبة مئوية 69.66%. 3) مستوى فعالية التأطير البيداغوجي في ضمان تنفيذ محتويات برنامج التكوين المتخصص لمديري المدارس الابتدائية في حدود الدرجة المتوسطة، حيث بلغ متوسطها الحسابي 2.22 بانحراف معياري 0.71 ونسبة مئوية 78 %. 4) يستفيد مديرو المدارس الابتدائية من التكوين المتخصص في تنمية المهارات الفنية بدرجة مرتفعة على، حيث بلغ متوسطها الحسابي 2.60 بانحراف معياري 0.20 ونسبة مئوية 86.66 %. 5) يستفيد مديرو المدارس الابتدائية من التكوين المتخصص في تنمية المهارات الإنسانية بدرجة مرتفعة على، حيث بلغ متوسطها الحسابي 2.50 بانحراف معياري 0.20 ونسبة مئوية 83.33 %. 6) يستفيد مديرو المدارس الابتدائية من التكوين المتخصص في تنمية المهارات الإدراكية التصورية بدرجة مرتفعة، حيث بلغ متوسطها الحسابي 2.50 بانحراف معياري 0.30 ونسبة مئوية 83.33 %. 7) يوجد ارتباط ضعيف موجب وغير دال عند مستوى الدلالة (0.01) بين واقع التكوين المتخصص لمديري المدارس الابتدائية ومهارات القيادة الإدارية، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.08، وهو غير دالة إحصائيا عند 0.01 إذا ما قارناها بجدول الدلالة الإحصائية لمعامل الارتباط بيرسون عند درجة حرية بين 125 و150 والتي تتراوح بين 0.174 و0.159 (بوعلاق،2009،ص207)، إلا أنها قريبة جدا من الدلالة الإحصائية عند 0.05، وهذه يشير إلى وجود علاقة ارتباطية بين درجات أفراد العينة في استبيان واقع التكوين المتخصص ودرجاتهم في محاور استبيان مهارات القيادة الإدارية. (ملخص المؤلف)

La présente étude vise à examiner la réalité de la formation spécialisée des directeurs d'écoles primaires en Algérie, et apprendre davantage sur son rôle dans le développement des habiletés en leadership administratif. Pour cela on a recours à une étude scientifique en adoptant la méthode descriptive. Cette étude est constituée de deux parties, l'une théorique consacrée à la littérature de l’objet de recherche composée de différentes théories, des textes législatifs et organisationnels, ainsi que des supports de formation. Tandis que l'autre partie est pratique, réalisée sur un échantillon aléatoire de directeurs d'écoles primaires dans les écoles appartenant à la direction de la Wilaya de M’sila.et pour la collecte de données, deux instruments de mesure ont été utilisés, l’un se représente dans un questionnaire de formation spécialisée, l’autre est un questionnaire des habiletés en leadership administratif, et ce durant l'année scolaire 2014/2015. Après le traitement statistique en utilisant des méthodes statistiques appropriées, nous avons atteint les résultats suivants: 1) Le programme de formation spécialisée répond hautement aux besoins réels de formation des directeurs des écoles primaires avec une moyenne de 2,43, un écart type de 0,28 un taux de 81%. 2) Le niveau d'efficacité de l’encadrement administratif dans l'organisation de la formation spécialisée des directeurs des écoles primaires, est dans les limites de la moyenne au niveau des institués spécialisés, ou la moyenne arithmétique était de 2,06, l'écart type de 0,34 avec un pourcentage 69,66%. 3) Le niveau d'efficacité de l’encadrement pédagogique pour assurer l’exécution des programmes de la formation spécialisée des directeurs des écoles primaires, est dans les limites du degré moyen, où la moyenne arithmétique était de 2,22 avec un écart type de 0,71 et un 78%. 4) Les directeurs des écoles primaires bénéficient d’un niveau élevé de formation spécialisée pour le développement de leurs habiletés techniques (Technical Skills) en leadership, avec une moyenne arithmétiques de 2,60, un écart type de 0,20 et un pourcentage de 86,66%. 5) Les directeurs des écoles primaires bénéficient d’un niveau élevé de formation spécialisée dans le développement de leurs habiletés humaines (Human Skills) en leadership administratif avec une moyenne arithmétique de 2,50, un écart type de 0,20 et un pourcentage de 83,33%. 6) Les directeurs des écoles primaires bénéficient d'une formation spécialisée dans le développement de leurs habiletés cognitives et perceptuelles (Conceptual Skills), avec une moyenne arithmétique de 2,50, un écart type et 0,30 et un pourcentage de 83,33%. 8) L’existence d’une corrélation positive faibles et non significative à (α=0,01) entre la réalité de la formation spécialisée des directeurs des écoles primaires et les habiletés du leadership administratif(R=0,08), mais il est très proche de la signification statistique à 0,05, ce qui suggère une corrélation entre les degrés de répondants sur le questionnaire de la formation spécialisée et celui les habiletés en leadership administratif. (Résumé de l’auteur)