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تهدف الدراسة إلى البحث في متضمنات مناهج التربية المدنية لمرحلة التعليم المتوسط في الجزائر، من مفاهيم المواطنة وحقوق الإنسان، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي بمساعدة أداة تحليل المضمون، كما تم تحديد فئات الدراسة الرئيسية والفرعية، واعتمد الباحث الكلمة وحدة للتحليل، ثم قام ببناء شبكة تحليل المحتوى، وللتأكد من صدق الأداة عرضها على مجموعة من الأساتذة الجامعيين لتحكيمها، ثم إجراء التعديلات عليها وفق ملاحظات لجنة التحكيم، ولقياس ثبات الأداة، تم تطبيق معادلة "هولستي" لحساب الفرق بين التحليل الأول والثاني، كما قام الباحث باستخدام بعض الأساليب الإحصائية (التكرارات، النسب المئوية، التمثيل البياني في مستطيلات ودوائر ثلاثية الأبعاد) وبعد تفريغ نتائج الدراسة في جداول وبيانات تمثيلية وتحليلها، خلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) تتضمن مناهج التربية المدنية لمرحلة التعليم المتوسط، مفاهيم المواطنة وحقوق الإنسان، كما وردت في الإعلانات والمواثيق والمعاهدات الدولية. 2) التمثيل النسبي لمعدل ظهور الحقوق (58%). أكبر من معدل ظهور الواجبات (18%)، الذي يحدث حالة لا توازن بين مفاهيم الحقوق والواجبات. 3) مفاهيم المشاركة المجتمعية سجلت مستوى حسن (14%) خاصة مفاهيم التضامن والتطوع والمشاركة الانتخابية. 4) ضعف ظهور بعض المفاهيم الهامة مثل: حماية المستهلك، أداء الضريبة، حق الحياة، نبذ العنف، السياحة، إتقان العمل. 5) مستوى ظهور مفاهيم الانتماء سجلت معدل متدني يقدر ب(10%)، خاصة مفاهيم الوحدة الوطنية. (ملخص المؤلف)

Cette étude vise à rechercher dans le contenu des programmes de l’éducation civique dans la l'enseignement moyen en Algérie, concernant les concepts de la citoyenneté et droits de l’homme dans ces programmes, et pour atteindre les objectifs de l'étude, le chercheur a utilisé la méthode descriptive analytique, à l’aide de l’outil d’analyse du contenu. Les catégories principales et subsidiaires de l'étude ont été également identifiées, le chercheur à utilise '' le mot ''en tant qu'unité d’analyse, et construit un réseau d’analyse du contenu pour confirmer la fiabilité de l’outil, il l’exposé à un groupe des professeurs universitaires pour qu’ils fasse leurs évaluations et établir les ajustements et les modifications selon les remarques du jury. Pour que nous puissions mesurer la stabilité de l'outil, l’équation de «Holsti» a été appliquée pour calculer la différence entre la première et la deuxième analyse, le chercheur par conséquent avait utilisé quelques méthodes statistiques (les doublons, les pourcentages, la représentation graphique dans des Rectangles et des Cercles tridimensionnels), et après l'insertion des résultats dans des tableaux et des graphiques, puis les avoir analysé nous avons conclu les résultats suivants: 1) Les programmes d'éducation civique à L'enseignement moyen en Algérie Incluent des concepts de la citoyenneté et les droits de l’homme, tel qu’ils étaient exposés dans les conventions internationales. 2) le taux d’apparence des droits (58%) dans La représentation proportionnelle est beaucoup plus que les devoirs (18%), et ça donne un cas de déséquilibre entre leurs concepts. 3) Les concepts de la participation communautaire avaient marqués un niveau acceptable (14%) surtout concernant les concepts de la solidarité, le volontariat, la participation dans les élections. 4) Une faiblesse marquante sur L’apparence de certains concepts importants comme: La protection du consommateur, le paiement des impôts, le droit à la vie, le rejet de la violence, le tourisme, La maîtrise de travail. 5) Un faible taux d’apparence sur les concepts d'appartenance (10%) surtout les concepts de la nationalisme. (Résumé de l’auteur)