Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى: التّعرف على واقع دور القيادات المدرسية في التطوير المهني للمعلمين في ضوء مدخل التنمية القائم على المدرسة، وتحديد متطلّباته، والكشف عن التّحدّيات التي تواجهه في ضوء هذا المدخل، والتّعرّف على بعض النماذج العالمية في التنمية المهنية القائمة على المدرسة، وتقديم نموذج مقترح لدور القيادة المدرسية في التطوير المهني للمعلمين في ضوء مدخل التنمية القائم على المدرسة. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت أداة الاستبانة لجمع البيانات من عينة الدراسة، التي بلغت (1255) معلمًا ومعلمة، موزّعة على ثلاث إدارات تعليمية في المملكة العربية السعودية، وهي: (الرياض، والمنطقة الشرقية، وجدة). وكشفت النتائج عن أن واقع دور القيادات المدرسية في التطوير المهني للمعلمين في ضوء مدخل التنمية المهنية القائم على المدرسة؛ كان بدرجة متوسطة من وجهة نظر عينة الدراسة، وأن متطلّبات التطوير المهني للمعلمين في ضوء هذا المدخل؛ كان بدرجة كبيرة، أما عن التّحدّيات التي تواجه التطوير المهني في ضوء مدخل التنمية القائم على المدرسة بشقيها: الداخلية والخارجية؛ فجاءت بدرجة كبيرة، كما كشفت النتائج عن أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التطوير المهني للمعلمين؛ تعزى لمتغيّر النوع والإدارة التعليمية، بينما وجدت فروق تعزى لمتغيّر المؤهل الدراسي؛ ولصالح المعلمين ممن يحملون مؤهلًا دون البكالوريوس.وتوصي الدراسة القيادات المدرسية بالنموذج المقترح لتطبيق التطوير المهني القائم على المدرسة وتفعيله، وتخصيص وحدة للتطوير داخل المدرسة، والاهتمام باختيار أعضاء مؤهلين للقيام بأدوارها، وتوفير البيئة الملائمة والتقنيات المناسبة. (ملخص المؤلف)

This study aimed at identifying the reality of professional development for teachers in light of school-based development approach, identifying its requirements, and uncovering the challenges facing the professional development based on the proposed approach. Also, identifying some of the international models in school-based professional development and presenting a proposed model for the role of school leadership in professional development for teachers in light of school-based development approach. The researcher used the descriptive survey method and the questionnaire as data collecting tool from study sample of (1255) male and female teachers, which distributed among three educational departments in the Kingdom of Saudi Arabia (Riyadh, Jeddah, and eastern province). The results revealed that the reality of the professional development of teachers in light of school-based development approach was of a medium degree based on the sample size. The requirements of professional development for teachers in light of school-based development approach was of a high degree. Whereas, the internal and external challenges facing the professional development of teachers in light of school-based development approach was of a high degree. There were also no statistically significant differences in the professional development for teachers attributed to the variable of gender or the educational department. While, there were significant differences in the professional development for teachers attributed to the variable of academic qualification and in favor of teachers who hold a qualification under a bachelor. The study recommends the school leaders to adopt and activate the proposed model for the school- based professional development, allocating a unit for development within the school and providing the appropriate environment and technologies for such development to be achieved. (Author’s abstract)