Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى: 1) معرفة كيفية تحديد وصياغة الأهداف الإجرائية لدرس التربية البدنية والرياضية. 2) معرفة التقنيات التي يستخدمها أساتذة التربية البدنية والرياضية في صياغة الأهداف الإجرائية لدى العينة المدروسة. 3) التعرف على مدى مساعدة وضوح الأهداف الإجرائية في بناء وإنجاز درس التربية البدنية والرياضية. مشكلة الدراسة: هل صياغة الأهداف الإجرائية له دور في بناء درس التربية البدنية والرياضية؟ فرضيات الدراسة: الفرضية العامة: صياغة الأهداف الإجرائية له دور في بناء درس التربية البدنية والرياضية الفرضيات الجزئية: 1) يستخدم أستاذ التربية البدنية والرياضية تقنيات ومؤشرات وطرق في صياغة الاهداف الاجرائية. 2) التكوين البيداغوجي لأساتذة التربية البدنية والرياضية له دور في صياغة الأهداف الإجرائية. 3) توجد عوائق تقف وراء الصياغة الجيدة للأهداف الإجرائية. عينة الدراسة: يقدر حجم العينة الخاصة بالأساتذة ب 25 أستاذ من بعض ثانويات شمال ولاية سطيف. منهج الدراسة: اتبعنا في دراستنا هذه على المنهج الوصفي. أدوات الدراسة: كوسيلة لجمع المعلومات استخدمنا الاستبيان. النتائج المتوصل إليها: 1) أن الهدف الإجرائي هو وصف لسلوك المتعلم ويكون قابلا للملاحظة، وتبين أن المدرسين يعتمدون أثناء صياغة أهدافهم الإجرائية بنسبة كبيرة على تقنيات ومؤشرات وطرق في صياغة الأهداف الإجرائية التي - أن التكوين البيداغوجي لمدرسي (ت. ب. ر) له تأثير كبير على بناء وصياغة الأهداف الإجرائية - أن مدرسي (ت. ب. ر) يعانون من نقص الأجهزة والعتاد الرياضي وهو ما يعيقهم في أداء مهامهم على أتم صورة، كما أنهم يعانون من نقص المعلومات المحصلة من طرفهم أثناء تكوينهم أهم الاقتراحات: على ضوء النتائج المتوصل إليها نقترح: 1) الأهداف الإجرائية من مهمة المدرس لوحده، يحاول تقسيم الهدف العام إلى أهداف جزئية صغيرة تصف بوضوح السلوك المنتظر والممكن ملاحظته عند المتعلم. 2) التقيد بالمنهاج الرسمي الذي يعتبر دليلا تربويا هاما للمدرسين، حيث يعطي معالم ومعلومات حول المتعلم الذي يشكل محور العملية التربوية وحول المنهجية في التدريس. 3) تكثيف الملتقيات والدورات التكوينية للمدرسين أثناء الخدمة لتجديد المعارف العلمية. 4) توفير العتاد الرياضي الضروري والكافي للثانويات وبناء الملاعب والمرافق الضرورية في كل مؤسسة. (ملخص المؤلف)